习作优秀教案板书设计

人教版四年级下册习作教学设计

课堂上的分心事

执教:黔江区城南小学校杨姝

一、教材分析

课堂上的分心事是依据2011版课程标准创作的一个适合四年级学生的习作话题。话题聚焦课堂上的分心事,虽属于写事的文章,但这篇习作的特质在是客观课堂现实与分心活动的交替。根据四年级学生的认知水平、习作能力、这篇习作的特质以及中段的年段课程目标,科学确定了本节课的学习目标、教学重难点。

为了让学生更好地理解本课的重点,突破难点。教师利用绘本、问题支架、例文支架、图表支架等策略。教师设计的支架暗含了习作时的写作顺序,写作详略,课堂与分心的交替,谋篇布局等要素。学生迅速轻松完成精彩习作。

二、教学目标

1.学生尝试运用分心活动与课堂现实交替的写作方法。

2.学生学会用详略得当的方法叙述分心活动与课堂现实的交替。

3.学生学会在特定环境下运用恰当的细节描写(动作、语言……)展示分心时悄悄的状态。

三、教学设计

第一课时

(一)本课时教学目标

1.学生尝试运用分心活动与课堂现实交替的写作方法。

2.学生学会用详略得当的方法叙述分心活动与课堂现实的交替。

3.学生学会在特定环境下运用恰当的细节描写(动作、语

言……)展示分心时悄悄的状态。

(二)教学准备

习作纸、PPT

(三)教学过程

1.看绘本,引入“分心”话题

(1)出示绘本,发现写作方法

师:今天杨老师给大家介绍一本非常棒的绘本,他曾在1996年获得美国凯迪克金奖《警官巴克尔和警犬葛芮雅》,想不想看,那就跟老师一起读一读,看聪明的你能不能发现它获奖的写作方面的秘诀?

讲故事:故事讲的是……

(2)理清结构,学习交替的写作方法

师:让我们一起来把故事梳理一下。故事发生在(安全课堂),当巴警官在读安全提示第一条的时候,葛芮雅在干什么?(模仿滑到),这是它的第一次分心。当巴警官听到响声扭过头时,葛芮雅在干什么?(端端正正坐好)回到了课堂。同学们回忆一下,第二次分心时它又在干什么?(模仿被图钉扎了),当巴警官听到笑声,扭过头看时,葛芮雅又(回到课堂)装作一副认真听讲的模样。从这幅结构图中你发现什么秘诀了吗?(出示文章结构图)第一次分心,回到课堂。第二次分心,回到课堂。(他们是交替的)对,这种写作手法就叫交替(板书)这就是这本绘本获奖的第一个秘诀。

(第一个获奖的写作秘诀:分心与上课交替(板书)你发现了故事写作上的特点)

课堂上的分心事

(3)出示情境支架

师:孩子们,刚才绘本讲述的场景你们是不是很熟悉?哪里熟悉呢?

生:警官就像老师,学生就像葛瑞雅……

师:也就是你也曾经像那葛芮亚一样课堂上分过心?

(4)说说“分心”事

①你们课堂上做过哪些分心事呢?现在请把你课堂上的分心事用词组或者短语的形式写1-2个在分心菜单里。

②小组内把你曾经课堂上的分心事说给同桌听,并交流。

2.鼓励表达,诊断学情

刚才同学们学到一种特殊的写作方法,那就是“交替”。现在请你用这种方法把你的分心事写下来。(学生自由表达)

3.学生第一次习作,找准学生习作的困难点

(1)学生开始习作。

(2)教师巡视,找准学生习作表达的困难点。

4.根据学生需求,搭建支架

(1)展示两个学生的作品

为什么我们用了交替的写作方法,还不能很好地写好分心活动呢?让我们再次回到绘本中,去看看还有什么写作秘诀?

(2)出示例文支架,发现、引导详略得当的写作秘诀

其实它获奖的写作秘诀还藏在这些文字里。这是分心的部分,这是回到课堂的部分。你有什么发现吗?(分心详,课堂略)板书:详略得当。这是第二个获奖的写作秘诀。

分心事详,课堂略

(3)出示例文支架,引导、发现分心时语言动作都是悄悄地的写作秘诀

如何才能把分心事写得详细呢?老师想请两位同学们读一读两次分心的过程,看看还能发现什么?(语言动作都是悄悄地)板书:悄悄地这就是它的第三个写作秘诀

语言动作……悄悄地

(4)学生二次习作

掌握了这些秘诀,现在就把你们把刚才的习作进行再一次修改,把握好分心时语言动作都是悄悄地的状态,分心事写得详细,课堂简略。

5.展示习作,点评增长点

(1)展示之前的两份作品,引导学生点评。

再次看看两位同学修改后的习作,都有哪些进步?(学生点评,教师加分)

(2)指导学生自评。

(3)结合板书,总结方法。

今天我们学会了在课堂这样特殊的环境下,如何把一件事写生动。那就是:①实现分心与课堂的交替。②详略得当。③悄悄说,悄悄做。同学们,我们的学习之路总是充满坎坷,相信同学们掌握今天

的写作秘诀后,下次再遇到类似的写作时,你一定会少走很多弯路。找到通往成功的捷径。

板书设计:

课堂上的分心事