宽带网精品学案

一语双关妙用多

——群文阅读教学设计

河北省廊坊市经济技术开发区第一小学荣幸【设计理念】

以“一篇带多篇”的群文阅读为主导,以“思维导图”为主线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容、学习方法上的相互渗透、有机结合。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文,找出文中运用了一语双关的句子。

2、学习一语双关的句子,体会其中含义深刻词语的作用,发现并总结体会句子含义的方法,培养理解语言的能力,并引导学生不断积累语言,增强语感。

3、感悟一语双关的手法在不同文章中的不同作用,学会把一语双关运用到习作和生活中,让语言更加丰富多彩。

【教学重、难点】

1、找出一语双关的句子,体会其中词语含义和作用。结合生活实际造出一语双关的句子

2、培养学生自主探究、思辨、感悟、语言表达等能力

【教学准备】

“智慧课堂”教学,教师和全体学生每人一本平板电脑

【教学过程】

一、激趣导入,初识双关

同学们都玩过《疯狂猜成语》的游戏吗?喜欢吗?...今天咱们来一个升级版的游戏“疯狂猜歇后语”(小葱拌豆腐、外甥打灯笼、和尚的房子、秃子打伞)同学们从这几则歇后语中发现了什么?(利用同音字的谐音表不同的意思、指代、作用...)这就是“一语双关”,是不是挺有趣呢?不仅是歇后语中,很多文章中也会用到“一语双关”这种手法表现不同的含义。(在学生中间)

今天老师给大家带来了四篇含有“一语双关”句子的文章,看看它们在不同的文章中会有哪些有趣的作用。(板书:一语双关妙用多)二、共学第一篇,初步体会双关作用

(一)《夜莺的歌声》

1

(标注勾画)巡视

2、集体交流

(1)答错引导(表面意思、深层含义)

(2)预设

生1:54页的12-13段:“林子里就剩你一个人吗?”“怎么会剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰、多着呢,夜莺倒是只有一个。”我感受到小夜莺答非所问,让敌人认为他只是一个顽皮的孩子。(就对这个句子,哪位同学还有补充没有?生争着举手:有!师:好,你来说)

生2:小夜莺其实在骂敌人呢!平板电脑“屏幕广播(师勾画)”他表面在说树林里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,实际在说德国兵。

师:你太棒了,居然看出了小男孩的言外之意。表面上是在说树林里有这些小动物,实际上在说你们这些德国侵略者在我们的国土上对吧?(生齐:对)这体现出这个小男孩什么特点呀?(生:机智、聪明)板书:机智(阅读卡)+补充(粉笔)这就是运用了“一语双关”的手法。那么究竟什么是“一语双关”,有什么作用呢?咱们来看(ppt出示)生自读,师解读

师:好,接下来咱们根据作用的提示再去文中找“一语双关”的句子,它有什么含义和作用,开始。(ppt再找句子的要求:同桌俩人合作,边说边找边画)巡视

集体交流:

生:54页15段“人?战争一开始,这里就没有人了,”孩子不慌不忙的回答,“刚刚开火,村子就着火了,大家喊着,‘野兽来了,野兽来了’就都跑了。”小夜莺还在答非所问,在敌人不易察觉的时候戏弄敌人。反映了孩子的冷静、机智。这个野兽实际指敌人。师:为什么要把敌人比做野兽?生:侵略了国家,摧毁了家园,杀害了亲人。师:德国兵的野蛮行为就像是野兽一样。平板电脑“勾画批注”

师:同学们真是独具慧眼,善于思考的孩子。这里的“一语双关”作用就是表现出小夜莺的勇敢、机智。都这么懂得小夜莺的内心。那在朗读时用什么语气来表现小夜莺呢?生:活泼,天真,顽皮,不懂事...师:那德国军官呢?生:凶狠、狡猾、自以为是...师:小组分角色朗读(6人自行分配角色)平板电脑“屏幕聚焦”巡视

师:哪个组同学来读给大家听?一组(生评)

哪组同学可以合作得更好?二组(师评)

师:同学们顺着这个思路再找一找文中还有没有“一语双关”的句子?谁找到了?(指名回答)

生:55页23段:“你们这里有游击队吗?”“你说的是一种蘑菇吗?没有,我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇,还有洋蘑菇。”我看出小夜莺故意装作什么也不知道。师:老师听说过红白蘑菇,可没听说过洋蘑菇?你们知道吗?生齐:洋蘑菇还是在指敌人(生补:红蘑菇、白蘑菇)平板电脑“勾画批注”师评:同学的思路开阔,想法独特,思考角度多样。

师:这里还是用“一语双关”来表现小夜莺的(生)勇敢、机智、聪明、头脑灵活...男女生合作读(注意不同人物不同语气)

师:本文主要通过这几处包含一语双关的句子来塑造小夜莺的性格特点,尤其是14-16段的对话,谁愿意上台来表演这部分对话?生争相,选三人,要求神态、语言、动作(师评:多么机灵的小夜莺,多么可恶的坏军官,读出了画面感)

师小结:作者正是运用了“一语双关”的手法把小夜莺的机智勇敢表现得淋漓尽致。回忆一下咱们是怎么找出一语双关的作用的?师生——先找句子,然后分析含义,再体会作用。它的妙用还有很多呢,不信就到下面这三篇文章中去寻找答案吧。

三、分组合作,学***板电脑“分组作答”)

(1)小组合作,阅读要求在学生中巡视

a个人:先快速浏览扫读三篇文章

b小组:从中选出最喜欢的一篇,组内交流“一语双关”的句子,完成任务单、阅读卡(把感受总结词语写下来)

c组长拍照上传任务单,组员黑板粘贴阅读卡(铃铛)

(2)集体交流,补充板书

预设(平板电脑“勾画批注”所有相关句子、要指导读这些句子!) 1、纪晓岚

师:咱们一起来看第二篇文章是发生在--纪晓岚身上的一件趣事。那你从中找到“一语双关”的句子了吗?生:找到了!师:谁来说说?生:......

师:好,表达得很清晰,这两个人不但没有占到便宜,反而被纪晓岚羞辱一番,真不愧是--铁齿铜牙生齐:纪晓岚!师:那在这里“一语双关”起到的作用是表现出人物的机智、幽默、能言善辩

两两同学合作面对面分角色朗读一语双关句子

(完善“思维导图”--历史方面)

2、周总理

师:一鼓作气地咱们继续来到第三篇文章写的是谁?生齐:周总理!

师:周总理可是咱们***,咱们学过--为中华...生接:...师:那读完此文你的感受是什么?生:,幽默、风趣、亲切...师:哪里体现?生:马路...

师:所以这里也用到了--“一语双关”。周总理一生为国为民,鞠躬尽瘁,值得敬佩!

学生齐读一语双关句子

(完善“思维导图”--外交方面)

3、爸爸的花儿落了

师:最后一篇文章是作者林海音回忆童年生活,读后你觉得和之前的几篇有什么不同吗?生和:有些伤心、难过、想念家人...

师:是啊,老师也有同感。这是作者怀念父亲之作。在读此文时我观察到有好几个同学是眼含泪光的。前几篇中通过运用一语双关,表现了人物的机智勇敢、能言善辩、风趣幽默,那么在这篇文章中你找出用到“一语双关”来表达情感的句子了吗?谁来说一说生:......

师:谁还有补充吗?生:......

师:文中的父亲是最--爱花的,作者小英子通过写“夹竹桃散散落落”来暗示父亲的病重,用“垂落的夹竹桃”来暗指--父亲的去世。(生和)题目和结尾所说的爸爸的花儿落了,实际上就是指父亲的生命之花凋谢了...字里行间处处流露着英子对父亲的深深思念...

师生共读两处一语双关句子

(完善思维导图--生活)

四、拓展练习(ppt)

(1)情景图,创编一语双关句子(交流)

(2)推荐书

五、总结

通过这节课的学习同学们了解了“一语双关”的妙处和作用,希望大家尝试着合理地运用到作文中,也可以用在实际生活中为交流增添欢乐。

六、板书设计

任务单