成语故事教学设计第二课时

8 成语故事

一、教学目标

1.学会本课生字词,在阅读中能联系上下文和自己的积累,推想文中词语的意思。学会用关联词语“总是”、“不要……而要……”造句。正确、流利、有感情地朗读故事,背诵《画龙点睛》。

2.朗读课文,知道三则成语故事的内容,结合自己的生活经验理解三则成语故事所包含的意思。

3.了解成语故事的特点,学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象,并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。

4.凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

二、教学重难点

重点:理解故事的内容,能结合自己的生活经验知道这三个成语的意思。

难点:凭借课文中具体的语言材料,在理解寓意的过程中受到启发教育。

三、教学准备

学生:完成预习单。(见后附件1)

教师:

1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况,使学生更有针对性、实效性。

四、教学课时:2课时

五、教学过程

第一课时

环节一、整体感知───初读感知,整体把握

(一)导课

同学们,伴随悠扬的古乐,呼唤我们步入中国文学───成语的殿堂,静静地欣赏,你的脑海中会涌现出一个个妙趣横生的成语故事,你能说几个给大家听听吗?今天老师要和同学们一起来学习几个成语故事。板书:8.成语故事,齐读课题。

(二)借助预习单,检查预习

(1)检查生字识、写。

A.出示学生预习单,组织学生看看写得是否正确、规范。注意上下结构的字和半包围结构的字的写法。

B.学生练写自己写错的字和写得不满意的生字。

(2)检查词语的识读和理解运用。

出示词语:腾空墙壁张口结舌自相矛盾

逼真神韵画龙点睛惊叹不已

A.正确读词,了解这些词语的意思。

B.学生用上其中的一些词语练习说话。

(3)检查朗读课文。

A.同位两人为一组,每人一个故事接读课文,做到把课文读正确、流利。

B.重点检查指导难读的句子。

出示句子:

他拿起自己的盾夸口说:“我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿他。”

部分学生对“随”、“戳”、“穿”的平翘舌音分不清,需要老师范读,领读,学生练读才能完成。

每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼。装出会吹的样子,居然得到了和别人一样多的俸禄。对于“居然”、“俸禄”字音读不好,老师采取让读得好的学生进行给范读,互帮互学。C.自己练习默读这三个成语故事。

(4)整体感知课文内容。

简单交流:楚国人给你留下什么印象?(愚)南郭先生给你什么印象?(假)张僧繇给你留下什么印象?(神)那文中又是怎样具体描述的呢?

环节二、部分理解───精读感悟,重点突破

(三)精读感悟,体会成语所包含的意思

《自相矛盾》

A.自由轻声读课文,想一想这个故事讲的是一件什么事?(写古代一个人卖盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言。)

B.那个楚国人怎么夸自己的矛和盾的呢?请同学们找出相关句子。根据学生回答出示相关句子。

“我的盾坚固得很,随你用什么矛都戳不穿他。”

“我的矛锐利得很,随你什么盾它都能戳穿。”

怎样读好这两个句子呢?学生回答。

(教师总结:用“夸口”的语气朗读。要求读得语气很夸张,把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。)

C.结合插图,以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人_______________,回答不上来了。”请学生填空。

①替换词语:目瞪口呆慌慌张张哑口无言,

吞吞吐吐结结巴巴支支吾吾,

(以上这些词语都是学生通过思考回答出来的。)

②进行一段话描写:如“那个楚国人急得满头大汗,看看自己的矛,又看看自己的盾,支支吾吾地傻了眼,最后什么也回答不上来。”(在进行这段话描写时,学生不知该如何表达,于是我就把问题降低坡度,我在讲台前做动作,学生认真观察。一下子把学生的积极性调动起来了,学生争先恐后的回答。)

这样,那个楚国人狼狈不堪的情景也就充分地表现出来了!“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了!(一个人头脑简单,不会深思熟虑,做事怎么能不自相矛盾呢?)

D.联系实际说说有没有犯过与此人同样的错误?

《滥竽充数》

A.请同学们查字典,看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这四个字分别是什么意思?(“滥”就是不加选择,“竽”是古代的一种乐器,“充”指冒充,“数”就是数目。)

B.指名读课文,边听边想:南郭先生从来不会吹竽,为什么也得到了和别人一样的俸禄?

理解句子:“战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。”

出示三个句子:

战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他叫许多人一齐吹给他听。

战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他常常叫许多人一齐吹给他听。

战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听。

①比较这三个句子意思有什么不同。谁能用“总是”说一句话?

②朗读句子:“每当演奏时,他就鼓着腮帮,按着竽眼,装出吹得样子,居然得到和别人一样的俸禄。”

③这句话要读出什么样的语气?(要读出南郭先生装模作样的语气)

C.后来他怎么又装不下去了?

出示句子:“可是他不要许多人一齐吹,而要一个一个地单独吹。”

指名用“不要……而要……”说一句话,看学生是否对句子意思已理解。

D.朗读课文,说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人,读了这个故事你知道了什么?(没有真本事,鱼目混珠的人是不会有好结果的。)

第二课时

环节二、部分理解───精读感悟,重点突破

(三)精读感悟,体会成语所包含的意思

《画龙点睛》

(1)请同学们默读课文,边读边想:

出示课件,A.张僧繇画的龙为什么不“点睛”?

B.后来为什么又给龙画上眼睛?

C.“点睛”的结果怎样?

(2)逐题讨论,指导朗读。

A点睛前的龙是什么样子的?(张牙舞爪,形象逼真,但缺少神韵。)所以人们觉得怎样? (人们觉得奇怪、可惜。)

B张僧繇为什么不给龙点眼睛?(画上眼睛,龙就会飞走。)后来为什么又给龙画上眼睛? (应游客的一再要求。)

C“点睛”的结果怎样?(点睛后无法改变,龙腾空飞去。)此刻人们的态度又怎样?(惊叹不已。)

D读这则故事时要读出什么语气?(要读出人们由奇怪到怀疑最后惊叹的语气。)

(3)启发想象,领悟寓意。

A游客们看到画上眼睛的龙真的腾空而去,会说些什么?(学生交流:张僧繇的绘画技术真高;他太神了;他不愧是一位大画家……老师小结:张僧繇是这样一位充满底蕴的人,所以他轻轻一点,点出了万般的奥妙。)

通过这则成语故事,我们知道了什么?(这个成语比喻作文或说话时在关键地方加上精辟语句,使内容更加生动传神。)

C在我们身边有这样技艺高超的人吗?比如绘画、运动、学习等方面。

环节三、回归整体───积累拓展,读写训练

(四)三则故事的表现方法

(1)对比鲜明。《自相矛盾》由开始的得意洋洋的“夸口”,与最后的“张口结舌”形

成对比;《滥竽充数》由开始时的蒙混过关到最后独奏时“只好偷偷溜走”形成对比;《画龙点睛》这则成语突出两个对比:点睛前与点睛后的龙相对比、游客前后态度的对比“惋惜───不信───惊叹不已”,两处对比都是由“眼睛”引起的。三则故事基本上都是按照事情发展顺序进行的。

(2)以形象感染人。三则故事都勾勒出精彩的人物形象:楚国人先得意后丧气的形象,南郭先生先装模作样,后狼狈逃窜的形象。最后一篇,有两个形象,一明一暗,龙的样子在明,张牙舞爪,活灵活现,张僧繇的形象在暗,以龙的气势映衬人的神奇。

(五)借助故事的表现方法及板书背诵《画龙点睛》。

(六)拓展小练笔。根据不同层次的学生进行分类布置作业。(以下任选其一)

(1)基础题:

A.朗读课文。

B.用“总是”、“不要……而要……”写句子。

(2)挑战题:

A.绘声绘色讲故事,丰满人物形象。提示:

①南郭先生是如何混进吹竽队伍的?

②第一次拿到俸禄后,有什么举动,会怎么想?

③当齐泯王要求单独吹奏时,他是怎样惴惴不安,然后偷偷逃跑?

B.创编故事,挑战自我,提示:

①讲清事情的前因后果,事情完整。

②刻画人物细致、具体。

③题目自拟如:《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等。

六、板书设计

8 成语故事

自相矛盾滥竽充数画龙点睛

假神

愚

夸口张口结舌蒙混过关偷偷溜走前后

得意丧气装模作样狼狈逃窜明暗

七、教学反思

成功之处:

1.将这三则故事看作一篇课文去进行整体感知。让学生阅读后发现这三则故事的相似

之处，明白这类文章的基本特征。让学生明白这类成语都是由古籍的故事改编而来的。除给学生讲述有趣的故事外，还在故事背后蕴含着一个深刻的道理。

2.抓住重点词句去感悟。让学生通过词句的对比明白故事和寓意之间的联系。如“夸口”和“张口结舌”形成对比，表现了那个楚国人的愚，说话前后相抵触。“混了进来”和“只好逃走”形成对比，表现了南郭先生的假，没有真才实学，混在行家里充数。点睛前和点睛后形成对比，感悟张僧繇的神，他轻轻一点，点出了万般奥妙，点名要旨，使内容生动传神。

3.扎实进行语言文字的训练。让学生用“总是”、“不要……而要……”练习说话。用《南郭先生“失业”记》、《下岗后的南郭先生》等来进行拓展练习，加深对人物形象的认识。

不足之处：平时学生对工具书用得少，在理解词语意思方面有欠缺。《自相矛盾》和《滥竽充数》，讽刺味极强，作者编这些故事时，别有一番良苦用心，在指导阅读时，只局限在故事中和从故事中吸取教训，没有更好地让学生想想作者所说的矛盾在生活中的影子在哪儿？没有去寻找生活中它们的真实存在，学生思维受到束缚。

教学建议:要加强朗读训练，把这三则成语故事都排成课本剧进行表演，学生在表演中加深对文本的理解，体会作者的写作方法，感悟人物形象，把学习文本与生活实际紧密联系起来。平时让学生多阅读一些来源于其他途径的成语，比如历史故事、寓言故事、神话故事或其他传说、古典文学作品等，如果再读一读《伊索寓言》那就更好了。 附《成语故事》预习单

班级______________姓名______________

认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识

认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：

二、我会读

1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。

2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如： 腾空 墙壁 张口结舌 自相矛盾 逼真 神韵 画龙点睛 惊叹不已

如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。

三、我会思考

一边读课文一边思考：这三则成语故事分别写了什么内容？从这三个成语故事中你悟出了什么？想一想，生活中你有没有见过类似的人？和同学交流。

相关资料：

什么样的成语称为成语？人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”

“只许州官放火,不许百姓点灯”之类,但这些在成语中都占绝对少数。