5 苹果里的五角星教学设计(第一课时)

苹果里的五角星

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重难点:

重点:

正确、流利、有感情的朗读课文。

难点:

理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

一、激趣导入

1、说说课文主要讲了一件什么事。

2、通过熟悉课文,我们认识了两位小朋友,一个大点,一个小点。你更喜欢哪一个,说说理由。(此处会出现两种情况,容易激起学生的兴趣,并为精读课文铺平道路。)二、交流展示

1、学习课文第一自然段。

(1)那小男孩是一个怎样的同学,我们一起来学习课文第一自然段,请男同学一起来读一下课文第一自然段,其他同学认真听,想想这个小男孩是个怎样的同学呢?哪些句子可以看出来?

(2)指名回答。教师适时引导。

(3)这次他又要显示一个新本领,他说了一句话,同学们一起来读一下。(读出神秘的语气)

2、学习课文二、三、四自然段。

(1)他的新本领是什么呢?我们一起来学习课文的第二三四自然段,请女同学一起来读一下这三个自然段,男同学认真听,想想他这次带来的新本领是什么?

(2)指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢,同学们到第三自然段去找找,有哪些动词?(着重探讨“举”字内涵)

(3)从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩,而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗?从哪句话可以看出来?(指导分角色朗读)

(4)在“我”看见小男孩显示的新本领以后,“我”的心情怎么样?从哪些词可以看出来?(学生圈画)

(5)“我”是那样惊喜万分,激动不已,那小男孩到底是怎样切苹果的?怎样是拦腰切?怎样是通常的切法?谁来示范一下?(黑板上画苹果,学生来“切”)

3、学习课文第五自然段。

(1)真的是太神奇了!苹果里真的有五角星。(结合理解“横切面”、“清晰”等词语)

作者在看到这一切以后,想到了什么?我们一起来学习课文的最后一个自然段,请同学们一起来读一下这个自然段,让我们一起去感受作者的想法。

(2)“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话,是什么意思?理解“魅力”。文中指什么?(小男孩的喜悦,传递秘密的远。)“魅力”表现在哪里?(抓住三个“传”理解)

这魅力仅仅是苹果中五角星的魅力吗?(创造力的魅力,是创造力使得大家都感到兴奋。)

(3)怎么理解“创造力”?(分别从“小处说”和“大处说”来讨论,此处是本课的难点)

什么是创造力?创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

从大处说呢?(就是不和别人想得一样。换个新的角度去思考。就是不循规蹈矩,要创造自己的方式。就是不局限于以往的思路,以往的办法,用新的思路和办法处理和对待事物。)创造力的魅力这样巨大,你们感到惊讶吗?再来读读这“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”一句,体会创造力带给人们的震惊吧。

为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力?(所谓创造,就是要打破思维定势,用他人没有用过的方法,发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。)

三、合作探究

1、是的,创造力就是打破常规,那为什么别人没有想到拦腰切苹果呢?分小组讨论一下。

(因为好看,人们看不到丑拙之中也有美;因为公平,人们少了发明创造;因为方便,人们少了发现;因为习惯,人们少了思考……)

2、再读课文。出示名言警句:好奇心是学者的第一美德。——居里夫人

3、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。写一写,再交流。

4、把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节),背一背。理解:创意无处不在,生活中只要处处留心就会有重大发现,要换个角度去思考问题,那样会有不同的结果。

四、课堂练习

(一)反义词

模糊()熟悉()暴露()别出心裁()

(二)填一填

我们通常切苹果的方法是(),小男孩切苹果的方法是()。

五、板书设计

显示新本领

苹果里的“五角星”横切苹果创造力

深有感触