6　你一定会听见的教案2

教学内容人教版小学语文五年级上册补充课文

6 你一定会听见的

教学时间2017.12.4 执教者:马莹

授课班级:中山区中心小学5年1班

教学目标

1. 知识与能力:朗读课文,品味、积累、模仿本文生动形象、活泼优美的语言。

2.过程与方法:整体感知文意,把握内容要点,初步培养对美文的解读和鉴赏能力以及提高学生想象能力及对生活的感悟能力。

3.情感态度与价值观:激发学生关注声音世界,用心倾听,从而丰富自己的精神世界。

学习方式

1、小组合作通过读文、概括、赏析、评读等方式,重点品读交流前3自然段遣词造句的特点。

2、小组合作探究第1至8自然段作者布局谋篇的特点。

教学重点

品味、积累、模仿本文第1至3自然段生动形象、活泼优美的语言。

教学难点

学习、运用本文的语言技巧,激发学生联想和想象,用“耳朵”细致地体味生活。

预习提示:

把自己认为精彩的句子或语段勾划出来,然后进行旁批,写出自己的看法。

教学过程:

一、导入新课

前一阵子,共同阅读《城南旧事》让我们喜欢上了林海音,今天我要向大家引荐另一位台湾女作家——桂文亚。(请一位学生读PPT作者简介)这些书大部分我都读过,可有意思了!咱们就拿这篇小课文《你一定会听见的》作为结识她的敲门砖吧。(学生齐读课题)

课文比较长,今天只来学习前半部分,三个小任务:读一读、圈一圈、写一写。

读二、检查预习

这些词你们能读准吗?

PPT出示:蒲公英磨砂纸噗屋脊打喷嚏嘈杂无聊唠唠叨叨无动于衷

充耳不闻视而不见不折不扣

(先和同桌查读、抽取一小组轮读、全班齐读)

三、整体感知

师:词语大家读得准确、利索。课文读得咋样呢?(出示PPT边读边想的要求,找一生读)请自由朗诵课文,边读边想:

①文章主要描写了哪几种声音?圈画下来。

②如果把它们分类,你想怎么分?为什么?

[设计意图:帮助学生理清文脉]

(小组商议对答案,反馈交流时组长代表发言、教师随机板书)

[答案预设:可以按照自然景物和动物分类,可以按照常听见的和不容易被听到的分类等] 点:如果按照作者的写作思路,她是哪种分法?(学生回答,教师整理板书上的卡片)四、品味语言

质疑点拨:

你听见过哪些?(学生回答)

咦?那些大多数人听不见的声音,为什么作者却能精彩地把它们写出来呢?

这个问题是不是有点难?别怕,咱们合作来解决哈。

1

(PPT呈现小组合作“三议”的任务提示)

议小组合作学习任务:

研读第1至3自然段

★先议:大多数人听不见的声音,作者是怎样把它们描写精彩的?

★再议:重点选择其中一个自然段深入研究,合作展示。

★快议:小组合作朗读方式。

【设计意图:小组合作研究语言究竟美在哪里。引导学生对词、句、情感等多方面的品味】(教师随机板书:“如何把声音写得生动”的敲门、秘诀)

(1)抓住声音特征,运用一定的拟声词

(2)巧用各种修辞:比喻、拟人、设问、排比……生动形象;

(3)调动各种感官:视觉、听觉、触觉,全方位,多角度。

(4)大胆发挥想象:创设美好的意境……

[设计意图:揣摩作者遣词造句的特点,引导出基本的描写声音的思路。]

展

点:前三个自然段排比段——挂察失误有时候用显微镜,有时候用望远镜,学习语文也是这样。

(在引导朗读方面继续点拨)

第一自然段蒲公英梳头的声音,转瞬即逝,作者捕捉到了!你听到了吗?

现在咱们每个人都是一株蒲公英,有着一蓬金黄色头发的蒲公英,听,风来了……(师生合作朗读)

第二自然段一粒微型炸弹的到来,无疑搅乱了蚂蚁们的体操队形,可是却让作者意外地听见了它们小跑步的声音,你听到了吗?(师生合作朗读)

第三自然段满足而温柔的小雪花缓缓飘落下来,马上就要融化了,你听到了什么?

(师生合作朗读)

小组展示后,组织全班朗读——可以做动作朗读,可以男生第一段,女生第二段,全班第三段,教师引读第一句话。

练

背诵积累第1至3自然段。看谁背得最快?

五、读写结合

1、根据PPT的图片提示仿写听到的声音片段。

点:(结合板书)在作者的引领下,我们也有幸听到了常人听不到的、转瞬即逝的声音。桂文亚的窍门就是:(板书内容)就用这些方法,咱们也试试看,能不能听到这样看似无声的声音?看看大家的功力怎样!(学生仿写片段)

2、请三个学生朗读自己所写的内容,请其他同学对他所写的文字根据前面的“4个要点”进行点评,教师作一定的补充和引导。

[设计意图:运用情境教学法,让学生聆听音乐以激发阅读兴趣,训练学生的想象能力、语言表达能力。]

3、教师小结:跟随作者的脚步,让我们听到了世界上更更多的声音,生命一下子就变得更加广阔了,学语文是不是很有用呀?

六、领悟写法:

小组合作探究:课文第1至8自然段的布局谋篇的意图

点1:总结板书(左右词语卡片)这六种两大类声音,作者是怎样把它们连接起来的?(生回答)点2:如果把5、6、7自然段写在前面,然后再写1、2、3自然段,可以怎么样过渡呢?

(学生小组商议过渡句,小组选出一代表发言)

点3:对比一下这样的表达和原文的顺序,你更喜欢哪一种?为什么?

(答案预设:一一对应深入浅出)

2

追问:5、6、7自然段内部调换顺序行吗〉为什么?

[设计意图:学写过渡句,领悟作者布局谋篇的特点]

PPT出示合作学习任务

小组合作探究:

1、如果把第5、6、7自然段先写在前面,然后再写原文的第1、2、3自然段,可以怎样过渡呢?

2、对比一下修改后的表达和原文的顺序,你更喜欢哪一种?说说你们的理由。

教师小结:看来作者在布局谋篇上真的下了不少功夫,以后咱们也可以借鉴这样把有联系的段落之间相互对应,把离奇的、特殊的材料放在文章前面,一定也能引人入胜。

七、布置作业:

那么作家桂文亚除了为我们带来了生动的声音世界,课文究竟要告诉我们什么呢?请大家回去自学剩余的段落,批划出相关语句。(PPT出示第二课时预习提示)下节课咱们继续学习。八、板书设计:

你一定会听见的

抓住声音特征蒲公英梳头一一对应风吹的声音

巧用各种修辞蚂蚁小跑步深入浅出动物的声音

调动多种感官雪花飘落水的声音

大胆发挥想象

无声有声

生命交响

世界声音

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