习作优质公开课教案

绘本作文

习作指导

教学目标:

1、充分利用绘本中提供的趣味内容,以绘本引路,展开丰富想象。

2、激活言语思维,强化言语表达,读绘本,写出独特的感受。教学重点:利用绘本展开想象。

教学难点:写出独特的感受。

教学过程:

一、导入绘本

师:孩子们,这节课老师给你们带来了一个新故事,一个新绘本。

(给学生展示绘本)

师:咱们回忆一下,平时我们是怎么读绘本的?

生:读封面——读图片——读文字——展开想象

师:一边看图一边读文字,这是一种多么美妙的感觉,

师:是呀,这就是绘本的魅力。

二、阅读绘本

师:现在就让我们的刚才的方法开始读书吧!仔细地看屏幕上的画面,静静地阅读。

三、品味绘本

1、读情节

师:读完绘本,我们要学会掩卷沉思。能告诉老师,此时,你最想与大家分享什么?

生:讲述故事梗概“我刚才读了绘本我知道。”

师:你是个善于总结的孩子。

生:这只狮子非常可怜/他太凶了没人敢和他拥抱/这只狮子很想有一个拥抱……

师:你是从哪儿感受到的?

生:

师:简单的情节,却有丰富的感受,(板书:情节)如果我们把完整的故事情节读出来,感受会更深刻,让我们再来读一读吧。

(出示图片,带着学生读狮子的心情变化)

师:此时此刻,你想……(动作、语言)

生:指名3-4人

师:爱藏在你的动作中。/爱藏在你的语言里。

师:他质朴的语言打动了我们的心,这是真情的流露(板书:真情),这是我口说我心呀,孩子们我们在习作时要学会用我手写我心,写出自己的真情。

2、读句、词

师:其实,优秀的作品常常会给我们留下许多想象的空间,绘本更是如此,用心去读,你会发现,在画面的背后,在文字的背后,还有许多值得我们咀嚼的内容。

生:(指名从句子、词语中谈感受)

师;你看,一句简单的话、一个简单的词,于无声处,带给我们丰富的想象啊。(板书:句子、词语)

3、读画面

师:你还从哪儿获得了怎样的感受?

生:(指名从画面)

师:你很会读书,能由“书中人”想到自己的“身边人”,由“书中事”想到自己的“身边事”,这其实就是写作文时的“联想”。

(附板书:联想)

师:还有谁也能像他一样?

(由“书中人”想到自己的“身边人”,由“书中事”想到自己的“身边事”呢?)

生:指名说

师:生活有时就是这样,幸福着你的幸福,快乐着你的快乐。

师:你看,有了回味,有了联想,我们就会把一本书读“长”了,我们的作文就会有丰富的素材。

刚才我们从不同的角度出发,就有了不同的感受,这就是“感点”(板书:感点)今天我们可以抓(板书:抓)一个你感受最深的点来抒发你的真情(板书:抒),这就是我们这节课的主旨读绘本,写感受。

习作讲评

一、导入

师:上一节课,我们依据绘本《拥抱》写出了自己独特的感受,所谓“文章不厌百回改”、“好文章是修改出来的”。这节课,我们就要一起来修改这次习作。板书:写读后感

二、欣赏与评议

师:孔子曰:三人行,必有我师焉。今天,你们习作修改借鉴的老师就是你们自己。因为,老师在批改同学们习作的时候,发现了许多同学都有自己写得好的地方。下面我们就一起来欣赏、评议。

(一)鉴赏题目

师:首先,我们一起看看文章的眼睛——题目。

1、欣赏题目

(课件显示,学生齐读)

师:喜欢这些题目吗,为什么?

生:它是从画面这个感受点出发的。

生:她用简练的文字表达了自己的感受。

师:是呀,这就是绘本的独特之处,我们可以从画面着手选题。

2、修改题目

(课件显示,学生齐读)

师:对于这些题目,你们有什么想法?可以怎么修改?(学生交流)

生:读后感可以采用了主标题加副标题的方法。

生:抓关键词进行提升

生:同一个意思的题目,我们可以采用不同的表达方法。

学生修改自己的题目。

(二)鉴赏开头与结尾

过渡:“好文一半题”,一个好的作文题会吸引人的眼球,让人耳目一新,急于想去阅读你的作文。那咱们就选择一篇我们最感兴趣读一读。

A、开头:

师:这篇文章中最吸引你的是哪个部分?

1、指名学生评议好处。

生:他的开头写得非常有意思。

师:具体说说?

B、中间:

C、结尾:

师小结:同学们说得真好,是的,写好一篇读后感,我们紧扣原文抓重点,联系实际抒真情,把心放到文中去,多读,体会作者的思想感情,才能写好读后感。

板书:

写读后感紧扣绘本抓感点联系生活抒真情