人类的老师优秀教案板书设计

人类的老师

教学目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、说说课文各个自然段的主要内容,并学习从课外书中找有关资料,加深对课文的理解。

3、借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望,激起学生对科学产生热爱之情。

教学重点:了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。

教学难点:能够概括出各个自然段的主要内容,弄懂例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。

课时安排:

一课时

一、激趣引入,读题激疑。

1.板书“老师”二字,学生齐读,谈谈心目中的老师是什么样的?

2.补充板书完整课题,读题激疑:人类的“老师”究竟是谁?为什么称它们是人类的“老师”?

二、初读课文,整体感知

1、同学们请你们用自己最喜欢的方式,读读课文。

要求:

(1)读准字音,读通句子,读顺课文。

(2)思考提出来的问题

2、同学们刚才读得真热闹,谁愿意来向大家展示一下课文中的长句和难读的句子。(请注意只有三次机会)

3、谁来读一读课文后面的生字。碰到难字请你给大家提个醒。

4、课文读到这里,大家一定知道人类的“老师”是谁了吧?谁愿意来告诉大家?(指名回答)自然界种种生物(板书)

你是从文中的哪句话知道的?(指名读文)

三、品读课文中心句,质疑

课件出示:生物真是人类的好老师啊!

师:对,这个句子告诉了我们自然界的生物是我们人类的老师。同学们读懂了这个句子你们想知道些什么呢?

四、再读课文,深入探究

过渡,师:课文中介绍了哪些人类的好老师?为什么说生物真是人类的好老师呢?

(1)、自主探究揭示要求

1、请大家用读书做记号的方法,找找书上介绍了人类的哪些好老师?标上序号。

2、找出自己最喜欢的语句读一读,把你觉得最精彩的地方用记号表示出来。在旁边写写自己的体会。说说自己为什么喜欢这一“老师”,有疑问的地方做上记号表示出来。

(2)、小组合作探究交流

师:老师发现了好多同学特聪明,课文都读懂了。现在,请同学们把自己的收获在小组里交流交流,说清楚自己喜欢的“老师”是谁,为什么喜欢这一“老师”。可以用上下面的说法:课件出示

我最喜欢的生物“老师”是__。因为科学家从___ _得到启示,发明了____ 。

(3)交流

师:同学们有收获吗?谁来说一说你最喜欢的是什么“老师”?为什么喜欢?把你们的

收获说出来吧!。

3、理解“蜻蜓和飞行设计”

生:我喜欢的生物“老师”是鸟儿,科学家研究鸟儿飞行的原理,发明了飞机。

师小结:是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机。为科技进步作出了贡献。可见鸟儿就是——(读题)还有吗?

生:我最喜欢的生物“老师”是蜻蜓。喜欢的原因是科学家从蜻蜓身上的厚斑点得到启示找到了防止机毁人亡事故发生的方法,制造出了有优良性能的新式飞机。

师:“机毁人亡的惨祸的发生”是怎样的一番情景?课件播放机毁人亡的惨祸情景图。看到这种情景你有什么感受?生:我很难受。生:这情景让我心疼……

师:这一段重点介绍了蜻蜓,还向我们介绍了哪些老师?

生:科学家研究苍蝇,蚊子,蜜蜂等动物的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞。

师:现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些贡献?所以说苍蝇、蚊子等昆虫是(读题)

师:是呀,飞机的发明、改进、等几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。孩子们,你们最喜欢的“老师”还有谁呢?

4、理解“鲸和轮船设计”

生:我最喜欢的生物“老师”是鲸。因为科学家从鲸身上得到启示改进了船体设计,大大提高了轮船航行的速度。

师:课文哪一自然段介绍了?你能给我们读一读吗?

生读。师:多好的“流线体”,读了这句话你有什么疑问?

生:老师,什么是“流线体”?为什么这种体型受到的阻力最小?

课件播放:前圆后尖的轮船和船头尖尖的轮船航行图。

师:看了影片,你有什么感受?谁能告诉老师,告诉大家。

生纷纷举手发表观点。能把它画出来吗?生演示。

师:像一个小小的水滴前圆后尖,表面光滑。这样的体型受到的阻力最小……

所以我们说鲸是——(人类的老师)(请汇报的学生板书:鲸——轮船)

师:不止这些,自然界可以充当人类“老师”的生物远远不止这些,你还能举几个例子吗?

五、小结

在生活中,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多发明创造!

六、作业

仿造第一二自然段,给你的家人或朋友介绍一种你喜欢的人类的“老师”可以是书上的或网上查找到的。

板书设计:

人类的老师

↓

自然界的种种生物

(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸……)