3 口耳目设计意图

第一课时

课时目标:

1、有感情地朗读儿歌。

2

教学过程设计

一、引课明标

1、导言:同学们,你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机,我们就可以回到过去。今天,

2、课件出示一个古代人物画像。引言:咦?这个人好像缺少了一些器官。哦,原来它们在老师的桌面上,我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?

1、互动活动:师生板前活动,拼贴器官。

设计意图:人们常说:“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动,富于幻想,喜欢动画人物,用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课,是吸引他们认真学习的“良方”。

(一)自学探究、精讲点拨

(一)学习生子,掌握音、形、义

1、认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字,引导学生观察图画和字,说一说自己的发现。

(2)教师小结:这些很像图画的符号,是古时候的一种文字,叫做象形字。

2、图文对照,指导识记“目”“足”。

(1)对照图画和文字,猜猜它们是什么字?

(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。

(3)教师相机点拨,引导学生识字。重点注意:

目:教师出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比较,找出“目”的字形与实物的联系:外面的“”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。

足:学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图,说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”,并扩词。

(5)

教师小结:认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我

们就能了解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!

3、小组合作,自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作,商议识字方法,教师巡视,点拨指导。

(2)汇报交流。

预设:

口:①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等,我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳:①比较识记。“耳”和“目”长得很像,“耳”的两个长横都出头,右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等,我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

手:①数笔画识记。第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等,我能用它说一句话——我有一双能干的手。

4、游戏巩固。

(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组,请学生“连连说说”,看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连,同桌对照,讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。

(2)游戏。

学生有的拿图画,有的拿楷书,有的拿小篆,有的拿金文,自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

设计意图:《语文课程标准》强调:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生主动学习的意识,倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计,猜字互动点燃了学生识字的热情,小组合作在观察和交流中感知字义,了解字形,使学生不仅学会,而且会学,为下一环节奠定基础。三、朗读小文,认识“站”“坐”

时的动作吗?(站坐)

2、教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动

作。

3、课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察:

站:左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据

一定的地方。

坐:两个人坐在一堆土上。

4、指导学生开火车读字,并扩词,说一句完整的话。

5、讨论:我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势,

才是健康文明的呢?

6、出示小短文,自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、

坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

设计意图:

要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,

在认读剩下的两个字时,教师设计了动作演示和图画观察环

节,使学生学得兴趣盎然,并对汉字的演变产生兴趣,更加积

极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

四、达标训练

1、开火车读二类生字;

2、赛读字、词。

五、小结提升

这节课我们一边欣赏图画一边学习生字,汉字就像图画一

样美,让我们学好语文,来描绘祖国的大好河山。