习作公开课教案

交际语境习作教学教案设计

教学内容:变魔术(把内容写具体)

四年级下册依据八单元习作改编

上磺中心小学——刘枚

教学目标:1、让孩子在抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等把内容说具体、写具体;

2、学***时积累的语言材料;

3、练习修改自己的习作;

教学重难点:把变魔术的整个过程说清楚、说完整、说具体,把变魔术的整个过程写清楚、写完整、写具体。

教学过程:

一、情景导入

走进八单元的习作,不管是写人、写事,还是自由写想写的内容,只要我们把内容写具体,就能给人留下深刻的印象。

孩子们,今天我们一起来学习怎样——把内容写具体要想把内容写具体,离不开仔细的观察。之前大家看过刘老师的哥哥——刘谦的魔术,感受到了魔术的神奇,使人如临其境。

今天刘老师——我,也要给大家表演一个魔术哟,大家想看吗?

不过在魔术表演之前,老师有一点温馨提示要提醒大家,请看大屏幕。

温馨提示:

认真看——动作、神态;

仔细听——声音、语言;

用心想——发现、感受;

准备好了吗?

魔术表演现在开始,掌声有请魔术师闪亮登场。(音乐伴奏)

师:瞧,这是一杯无色无味的矿泉水,为了验证他的真实性,接下来,我为大家做一个小测试,看来这的的确确是一杯矿泉水,现在我即将让这杯矿泉水发生不可思议的变化,请出我的小助手——抹布。

大家猜猜看这个杯子将发生怎样的变化?

请学生回答;

到底会变成什么呢?让我来吹一口仙气,黑精灵啊黑精灵,快快飞起来吧。

孩子们,你仿佛看到了什么?

请学生回答;

孩子们,接下来就是见证奇迹的时候到了,让我们倒数五个数:5 4 3 2 1,惊奇吗?掌声……

请学生说说你有什么样的想法、感受(心理活动)

二、回忆魔术表演的过程,练习把内容说具体

(一)刘老师,首先…接着…然后…

你愿意把刚才魔术表演的过程说一说吗?

1、请学生给予评价:你认为他说的好在哪儿呢?

2、老师引导把内容说具体

(从动作、语言、神态、心理活动等方面入手)有的…有的…还有的…

(二)你能按屏幕上的提示,把刚才的魔术表演过程连起来说一说吗?

屏幕提示:出示墨汁

纸条验证

抹布罩杯

见证奇迹

请孩子起来说,其他孩子可要认真的听,看他说的怎么样?你认为他说的好在哪儿呢?

孩子们说出了好的方面,能不能给点建议呢?

你敢向刚才那位孩子挑战,完整地说说魔术表演的过程吗?自信点,能吗?

请学生起来说;

老师给予点评(这位孩子不但…而且…)

三、练习写作

孩子们,你愿意把魔术表演的过程和你的小伙伴或家人分享吗?动笔之前呢,老师有点小小的要求向送给你们,请看大屏幕。

出示习作要求:

1、有顺序地把魔术表演的过程写清楚;

2、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动把魔术表演的过程写具体;

3、语句要通顺,用上平时积累的好词佳句;

孩子们,明白了吗?

过渡:老师看到许多孩子已经完成了习作,有的孩子暂时还没有完成,请停笔,好吗?谁愿意把你的***家一起分享呢?

四、修改习作指导

(一)、看一看,他写得好在哪儿?

(二)、能不能给点建议呢?

学习老师刚刚修改习作的方法,修改自己的习作;

(三)、把自己精彩的部分展示和大家分享;

五、总结复习

孩子们,通过今天这节课的学习,我们知道了只要抓住人物的语动作、语言、神态、心里活动就能把内容写具

体,就能使我们的笔下生花。今天回家后,请你把你写的片段加上开头和结尾,再拟定一个有趣、新颖的题目,就是一篇精彩的文章。当然,你还可以运用这样的方法写你想写的内容。老师相信只要你们仔细观察、用心感受、勤于动笔,你们一定可以成为一名小作家。这节课就上到这里吧。

六、板书设计:

语言描写

动作描写

把内容写具体神态描写

心理活动

备注:板书时,用课前制作好的卡片把所要板书的内容贴成一朵粉色的花朵,让板书更整洁、清晰、具体,让学习者记忆深刻。

七、教学反思:本次习作教学我力求渗透以下几个理念: (一)、注重学生的语言积累。

“积累”是语文素养形成和发展的最基本,最重要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景,积方法,打基础、激兴趣,也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因此,在本节课魔术表演的过程中,我设计了完成填空的片段,让孩子体会其写作方法,这需要充分调动了孩子们学习主动性,在自主的学习中感悟、理解的到位,有理有情!

此外,设计了回忆魔术表演过程,让孩子们在情景中练

习说话。

(二)、尊重学生的个性化感受,提高语文素养。

《语文课程标准》中明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程,其形成和发展主要是“内因”起主导作用,没有学生主动积极的参与和投入,语文素养不可能形成,更不可能发展。因此,在教学活动中,我设计了在小组交流合作的环节。这一环节的设计,力求做到尊重学生独特的阅读感受,使他们在快乐中明白事理,在投入中表达激情,在创造中增长智慧,从而来提高语文综合素养。

总之,在本次习作教学中,我力求做好学生学习与活动的促进者、指导者,在师生平等的对话中进行教学活动,让学生从中体验到学习的快乐。