习作ppt配用优秀教学设计

换一种角度思考(作文教学设计)

(仁和路小学)鲁金芝

一、游戏导入

1、交代游戏要求

老师:上课之前,老师和同学们一起做个游戏,同学们喜欢做游戏吗?学生:喜欢。

老师:做游戏也得动脑筋,那就是(老师在黑板的左侧竖着写了“看”“听”“想”三个字):首先要“看”,还要注意“听”,而且要动脑筋“想”。下边咱们试一试。

2、尝试游戏

(老师在黑板正中间画了一条长长的竖线)

老师:谁能让这条长长的线段变短了?

生1:擦去一截(并在老师的引导下到黑板演示)。

老师:你用的这是什么办法?

生2:“去除法”。

老师:(老师重新把竖线变长)问:谁还有别的办法?

生3:中间擦一段。

老师:可以。这叫什么方法?

生3:可以叫做“分解法”。

老师:对,分解法,或者“截断法”。还有什么办法?

生4:在这条竖线旁边画一条更长的线。

老师:这叫什么方法?

生4:比较法。

老师:这个游戏告诉我们一个什么道理?

学生:同一个问题,可以有不同的解决办法。

老师:下面我们正式上课。

二、老师揭题。

1、老师在黑板上写了三道算术题:

3+1=

10+2=

199+166=

老师:你看到了什么?想到了什么?

2、学生观察、思考、回答。

生1:老师在黑板上出了几道加法题。

生2:老师出了几道数学题。

老师:说和大家不一样的想法。看到这三道数学题你怎么想?

生3:今天是习作课,干嘛出几道算术题?

老师:是啊,这不是小儿科嘛?下面大家动笔,写下第一段。不用写题目,文章自古本无题。“关关雎鸠,在河之洲……”

学生:(随和)窈窕淑女,君子好逑……

老师:这首诗的题目就是《关雎》。

3、学生写作,教师巡查指点。

老师:“本来是一节习作课,老师却在黑板上写了几道算术题,让我很疑惑。”这个“疑惑”用得好。

老师:“老师出了几道没有意义的算术题。”写得好!

……

三、老师否定学生答案。

1、老师:第一段我们就写到这里。看黑板上的几道题,谁会做?

2、(学生纷纷举手,老师请一名同学到黑写出答案)

3+1=4

10+2=12

199+166=365

3、老师:这位同学解答的对吗?(学生表示解答正确,结果老师在每道式题后面打了一个“×”。)老师:这时你怎么想?说说看。4、学生一脸疑惑。

生1:××同学的答案明明是正确的,为什么老师说错了?

生2:什么大学老师,连算术题都不会。

……

5、老师:你看到了什么?听到了什么?想到了什么?指名学生回答。生1:我看到我的同学做对了题目,可是老师却打了三个大大的“×”,其他同学跟我一样非常迷惑不解:明明做对了为什么说错了呢?

生2:如果说错了,那正确的答案又是什么呢?

6、老师:同学们说的多真实具体啊,如果把你看到的、听到的、想到的如实地整理出来就是一篇好文章。

四、老师写出“答案”。

1、同学们,想知道这三道题的答案到底是什么吗?请看黑板。(老师每个式题后面都写了“1”。)老师提问:这时你看到了什么?你又有什么想法?

2、学生发表看法。

生1:老师,是不是你写错了?

生2:“3+1”“10+2”“199+166”怎么会等于“1”呢?

老师:再动脑筋想一想,老师为什么三个式子的结果都等于“1”。……

生3:三个季度加一个季度是四个季度,四个季度是一年,所以“3+1=1”。依此类推,一年又是二个月,所以“10+2=1”。一年又365天,“199+166=1”。

3、老师:同学们,现在明白为什么答案是“1”了吧?从这几个式子中,你能得到什么启示呢?

4、学生谈感受

生1:“啊,我一下子恍然大悟。原来同一问题,从不同的角度思考会得到不同的答案”。

生2:我们要换个角度看问题,不能在一棵树上吊死。

老师:多么深刻的认识,你们真是善于思考的孩子……

……

五、发散扩展,学生举例。

1、同学们,你们能从生活中也找出这样的例子吗?说给同桌听,要学会分享。

2、学生交流并回答。

生1:一周有七天,所以“5+2=1”。

生2:6+2=1。人有两个眼睛,两个耳朵,两个鼻孔,还有两条眉毛。所以是“6+2=1”

……

3、老师总结:诸如此类的例子还有很多,老师希望你们在遇到困难时,也能换个角度去思考。此路不通走彼路,彼路不通再走另一彼路,直到到达成功的彼岸!

六、片段练习并给习作命题。

1、老师:同学们,这节课有趣吗?为了延续这份快乐,现在拿起笔把它写下来。注意:

(1)把令你印象最深的片段写下来,写好后试着给作文加上题目;

(2)写作做到:真实,具体,有顺序,有重点,抓特点。

2、学生练习书写,教师巡视。

3、投影展示学生习作,学生上台朗读习作,学生点评。

(学会欣赏别人,是一种大度的表现)

4、师生评议

5、同桌互评

(我们写作,要学会拿给别人看,让别人欣赏,让别人提提意见) 6、学生给作文命题

生1:《为什么“3+1=1”》

生2:《怪老头,怪作文》

生3:《换一种角度思考》

生4:《一堂让我受益匪浅的作文课》

生5:《“1”的特性》

生6:《一道“简单”的数学题》

……

7、老师小结。

老师:通过这节课的学习,我们可以发现,写作并没有那么难。口语表达就是吧看到的、听到的、想到的说出来,而写作就是把“说”变成“写”。同时,写作要真实,要具体,有顺序,有重点,抓特点。同学们,课后吧作文补充完整,誊抄到作文集上去。我们这节课就上到这里,同学们辛苦了,下课!

七、板书设计

看真实

听说写具体

想有顺序

有重点

抓特点