2.平均分（二）：平均分成几份教学设计(第二课时)

苏教版二年级数学(上)《认识平均分(二)》教学设计

五河县实验小学吴博朦一、教学内容:

苏教版二年级数学(上)第44~45页《认识平均分(二)》

二、教学目标:

1、经历操作、观察、比较、概括等“把一些物体平均分成几份”的过程,进一步感受平均分的含义。

2、理解平均分的含义,体会“先确定份数是多少再分”这种平均分的方法。

3、培养学生的动手操作能力、语言表达能力,感受解决问题策略的多样化。三、教学重难点:

理解平均分的含义,体会“先确定份数是多少再分”这种平均分的方法。四、教学准备:

PPT课件、象棋、圆片、小正方形卡纸

五、教学过程:

(一)复习导入

1、提问:上一节课我们学习了什么?怎样叫做平均分?

2、6个桃子要分给学生,如果每人分2个,可以分给()个学生;如果每人分3个,可以分给()个学生。

3、今天,我们继续来学***均分”(板书课题)。

【设计意图:数学训练的主要是逻辑思维,其基础性较强,以理论联系实际的复习方式不但唤起学生已有的知识,而且向学生深入了数学的实用性,同时为进一步学习做好了准备。】

(二)新知探究

1、拿出准备好的不透明的袋子,里面装了一些棋子。

师:老师这里有一个布袋,里面装了一些棋子,你能把棋子平均分给两位小朋友吗?

生A:我先数一下共有多少个,在心里算一下就能分了。

师:看得出,你的计算能力很强,但这个袋子是不透明的,不知道里面有多少个,也不允许倒出来数。

生B:先从里面拿两个,每人分一个,再从里面拿两个,每人分一个,这样依次分下来。

师:你真了不起!在看不到总数的情况下,还能平均分。请你上来展示一下你的分法,要求学生说说分得过程,最后每人分得几个。

分法一:1 1 1 1 1 1 1 1

分法二:2 2 2 2

分法三:4 4

师:这些分法有什么相同点?

引导学生比较归纳,得出:这些分法的相同点是每份分得“同样多”。

【设计意图:在隐藏了总体数量的情况下,学生通过调动学习经验,便会自然地将其一个一个地分,从而实现一般意义上的平均分。对不同的分法进行分析和肯定,使学生明白解决同一问题策略的多样性,也为学生张扬个性搭建平台。】2、把16个圆片平均分成2份,每份几个?平均分成4份、8份呢?

学生小组合作,完成后,指名说说是怎样分的、怎样想的。

(1)请学生在黑板上用16个磁性棋子展示自己的分法,先说说把16个圆片按照什么样的要求分的,再说说每份有几个。

根据学生的回答,再次指名学生在黑板上用16个圆片展示自己的分法。如果有学生回答错误的,及时抓住错误的资源,进行讲评,体现出要想平均分成几份,必须将16个圆片正好分完,并且每份分得同样多。

学生C:把16个圆片,平均分成2份,每份都有8个。

(2)有16个圆片,平均分成4份,每份有几个?

师:不用圆片分,你还会分吗?请你们想一想,小组内交流后指名回答。

学生D:有16个圆片,平均分成4份,每份有4个.

师追问:你是怎么想到的?

生:四四十六,根据乘法口诀想到的。

师:真好!

(3)有16个圆片,平均分成8分,每份有几个?

小组内交流后指名汇报。

生E:有16个圆片,平均分成8份,每份有2个。

3、小结

把一些物体平均分成几份,每份分得同样多。

【设计意图:通过操作展示、观察比较、交流互动使学生进一步对“平均分”进行感知,建构了“平均分”模型,发展学生的数学思维。】

(三)巩固练习

1、连一连。

6个苹果,平均放在3个盘子里,每盘放几个?

学生独立完成,指名说说自己分得方法。

(生:把6个苹果平均分成3份,每份2个。)

(师在学生做题时巡视,寻找素材,看是否有不同的分法,总结得出:分得方法虽然不同,但是最终每份分得同样多。)

2、圈一圈。

12根胡萝卜,平均分给4只兔,每只兔分得几根?

学生独立完成,同桌之间相互说一说自己分得方法,比较一下每份分得的数量是不是同样多的。

3、想一想。

15个圆,能平均分成多少份?

学生用手中的圆片先分一分,同桌之间再相互说一说自己的分法。

指名学生在黑板展示自己的分法,并说一说。

生1:把15个圆,平均分成3份,每份5个。

生2:把15个圆,平均分成5份,每份3个。

生3:把15个圆,平均分成15份,每份1个。

教师引导总结:只要是平均分,每份分得同样多。

【设计意图:通过练习,使学生再次经历连线、画圈、摆一摆的方法体会“平

均分”,对“平均分”有更深刻地认识。】

(四)课堂小结:

通过今天的学习,你有什么收获?

(五)板书设计:

认识平均分(二)

每份分得同样多

男生女生

1 1 1 1 1 1 1 1

2 2 2 2 4 4