8 雨点儿教学目标设计

《雨点儿》教学设计

-----部编版一年级语文上册教材分析:

本科是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点儿给大地的植物带来的巨大变化。

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文,逐步做到有感情地朗读课文。

2.充分调动多种感官,提高学生观察能力,激发学生热爱自然的情感。

3.通过对课文的理解,以及图片的动态演示使学生懂得与水与植物生长有着密切的关系。

教学重点:

1. 2. 正确、流利地朗读课文,逐步做到有感情地朗读课文。通过朗读让学生懂得与水与植物生长有着密切的关系。

教学难点:

通过多种形式提高学生观察能力,激发学生热爱自然的情感。

教学过程:

一、音乐导入,揭示课题。

1.音乐导入,激发兴趣。

师:同学们,上节课我们认识了两位新朋友,接下来我们姐从一首歌曲中再来认识I下这两位新朋友吧!(播放音乐:大雨哗啦啦)。

大家听得可真认真,这两位新朋友听到这优美的歌声,动听的旋律也来到了我们的教室。大家看,这是谁?(出示大雨点儿和小雨点儿图片)

2.齐读课题,直到儿化音朗读。

师:既然大家可以教出这两位新朋友的名字,我们就把它们的名字写下来吧!(教师板书课题,学生书空),我们一起来齐读课题吧!

师:你们读得可真可爱!雨点后面有个“儿”字,再读“点”的时候舌头往上一翘就读出了儿化音,这种读法可以让“雨点儿”听起来更可爱,更活泼。

二、复习生字词语。

1.复习生字。

师:雨点儿朋友不仅自己来了,还带来了我们上节课学习的生字宝宝,让我们和这些生字宝宝打个招呼吧!

出示生字卡片:彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出。

学生开小火车读生字

2.复习词语。

师:生字宝宝还把它们的小伙伴带来了,这些小伙伴藏在雨点儿宝宝后面,如果你们能正确叫出它们的名字,雨点儿宝宝就会留下来,谁来让雨点儿宝宝留下来?

出示带有词语的雨点儿卡片,指名回答。

师:小朋友们可真棒!把生字、词语都记住了。但这些词语宝宝喜欢捉迷藏,你们能把它们从课文中找出来吗?大家赶快去读课文,

把它们找出来吧!

三、品读课文,理解体验。

(一)学习第一自然段

1.师:哪位小朋友把“数不清”“云彩”“飘落”从文章中找出来?

指名回答。

2.理解“数不清”。

师:都有哪些事物是数不清的?(指名回答)你知道“数不清”

的意思了吗?

3.雨点儿是怎么落下来的?句子中用了哪个词语?(飘落)你能做出“飘落”的动作吗?谁能用“飘落”写一句话?

4.句子仿写:数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。

从。

5.指导朗读第一自然段。

(二)学习第二、三、四自然段。

1.师:半空中,大雨点儿和小雨点儿聊起天来,它们都说了什么?

2.理解“问”“回答”,并积累和“口”有关的生字。

3.理解“问号”及其如何读出语感的方法。

4.大雨点儿和小雨点儿去了什么地方?

5.大雨点儿为什么去没有花没有草的地方,小雨点儿药去有花有草的地方?

6.指导朗读第二、三、四自然段。(分组读,指名读,分角色朗读。)

(三)学习第五自然段。

1.师:小雨点儿到了的地方发生了什么变化?

2.师:大雨点二又给没有花没有草的地方带来了什么变化?(教师出示动态图画,让学生直观感受大雨点儿和小雨儿给不同地方带来的美丽变化。)

3.看着大雨点儿和小雨点儿给大地带来的变化,你们高兴吗?请同学们带着兴奋、开心的心情读第五自然段(教会学生通过重读关键词语表达情感的朗读方法)。

4.如果你是小花,小草,你想怎么感谢大雨点儿和小雨点儿呢?你想对它们说些什么?指名学生回答。

四、回归全文,课堂小结。

1.师:因为有了雨点儿,才让我们的世界变得更加如此美丽,让我们再来感受一下雨点儿的伟大吧!(全班有感情齐读课文)

2.师:请大家把对雨点儿的感激之情写下来,用文字表达出你对大雨点儿的感激,对小雨点儿的感谢吧!