资料摘要
两位数乘两位数的笔算【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(西师版)三年级下册第8页,例1。【教学目标】1. 让学生经历两位数乘两位数计算方法的全过程,体验计算方法的多样性。2. 通过比较各种方法的优点和不足,寻找适合自己的最佳方法.3. 学会两位数乘两位数的笔算方法。【教学重难点】理解两位数乘两位
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两位数乘两位数竖式计算主要内容及教案内容
未知
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关键词：两位数乘两位数竖式计算主要内容及教案内容
正文
两位数乘两位数的笔算
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书(西师版)三年级下册第8页,例1。【教学目标】
1. 让学生经历两位数乘两位数计算方法的全过程,体验计算方法的多样性。
2. 通过比较各种方法的优点和不足,寻找适合自己的最佳方法.
3. 学会两位数乘两位数的笔算方法。
【教学重难点】
理解两位数乘两位数算法的算理。
【教具、学具准备】
课件
【教学过程】
一、复习准备,提示课题
出示课件
1.口算12 ×20= 24 ×100=
2. 笔算14×2= 231×3=
学生独立完成后,指名回答
问:怎样计算一位数乘多位数呢?说出计算过程。
出示课件,齐读。
今天我们就继续研究乘法,板书:乘法
二、创设情景,探究新知
(1)(出示例1买书图课件)教师:读题,从图中你获得了哪些信息?需要解决的问题是什么?怎样列式呢?
学生:12×14
师:这道算式和我们以前学习的乘法有什么不同?(以前学习的是一位数乘多位数,而这道算式是两位数乘两位数。)
师:那这道算式怎样计算呢?请同学们四人一组进行讨论。
找代表汇报:
生1:①12+12+…+12=168(14个12相加)
生2:14+14+…+14=168(12个14相加):
生3:12×2×7
生4:14×3×4
生5:14×2×6:
生:6:12×10+12×4
生7、14×10+14×2
生8:列竖式计算
老师根据学生汇报板书:12×10+12×414×10+14×2
(2)教师:同学们回答得可真好,能学以致用,用我们以前学过的知识来解决新知识。那如果是86×94,也用口算,大家说能不能很快说出答案呢?那用什么方法最好呢?
生:笔算
教师板书:笔算乘法引出课题
齐读课题
三、探究新知
究竖式计算
(1)教师:我们就一起来研究14×12这个乘法的竖式。你能做吗? (学生进行讨论,然后全班交流)
(2)理解竖式中第1步的算理。
教师用空白卡片将14中的“1”遮住,像这样2×14的题大家会算吗?试一试。学生得出28。
教师:这里的28表示的是什么?(2套书的本数)
(3)理解竖式中第2步的算理。
教师:算出单独的2套后又该算什么?(整十套的)教师将“2”用卡片遮住,下一步怎样算?
学生可能有以下几种方法:
①用10去乘14,得140,表示10套有140本书。
②用1乘14得14,4对着十位写,1写在4的前面。
教师:用乘数十位上的“1”去乘14得14,这个“4”为什么要写在十位上呢?
学生可能有以下几种说法:
①因为用1乘1,1表示的是1个十,得到14个十,所以“4”写在十位上。
②竖式第2步求的是10套书的本数,所以“4”写在十位上。
(4)理解竖式中第3步的算理。
教师:大家的理解都是正确的,这个竖式算完了吗?
学生独立完成第3步。教师巡视。
教师:请同学们自己试着说一说12×14用竖式计算的全过程,一会儿再说给全班同学听听。请几个学生说。
(5)教师:那我们在用竖式计算时要注意些什么?
(6)练习:出示屏幕
谁能试着说说笔算两位数乘两位数的方法。(多找几名)
教师总结
出示屏幕方法,齐读
四、巩固练习,推广应用
完成第8页试一试的题目。(学生独立完成,再集体订正)
五、交流收获,小结回顾
教师:通过本节课的学习,你有什么收获?
六、板书
笔算两位数乘两位数
14×12=168(本)
14
×1 2
28…(14×2的积)
1 6 8
答:一共买了168本。
文档信息
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- 上传时间： 2018-05-22 14:37:00
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