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关键词：分数的意义名师教学设计2

正文

第一课时分数的意义

郑州高新区万科城小学曹登云

一、学习目标

1.课前收集“分数产生”的有关资料，了解分数的发展史，知道分数产生的现实原因。

通过动手操作、小组交流，能结合实例表示出“一个整体”的

义。

3.经历创造不同的分数的过程，通过交流、讨论，用自己的话归纳出分数的意义，并说出分子、分母的含义，认识分数单位，提高学生的抽象概括能力，培养学生的数感。

二、学习重点

理解单位“1”的含义及分数的意义。

三、学习难点

对单位“1”的正确理解。

四、教学过程

（一）谈话导入，了解分数的产生

师：你能用“1”说话吗？

......

师：给出概念：单位“1”

1师：我们的生活离不开数，看，老师给大家带来一位朋友，一起看看。

（出示分数）你21，理解单位“1”的含4

能说说它的意思吗？

1生：一个蛋糕，把它平均分给两个同学，可以用2

来表示，每位同学能分到。 2

……

师：看来，当我们分物时，得不到整数结果的时候，可以用分数来表示。关于分数，你还有什么问题？

师：其实在测量的时候也会遇到这种情况。（课件出示：分数的产生及发展）

小结：正是在分物、测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，可以用分数来表示，所以分数便产生了。

（二）探究问题

（1）理解分数的意义：

师：把1个月饼，平均分成4份，每份是这个月饼的（）

把1米长的线段，平均分成4份，每份是1米的（）

还有一些苹果，平均分成4份，每份是这些苹果的（）

师：回答得非常好！在这里，我们是把一个物体或一些物体（手指课件）看作了一个整体，把这个整体平均分成了4

份，其中的一份就用

来表示，我们都把它叫做单位“1”。

师：现在请同学们想一想，我们还可以把哪些东西看成单位“1”？和你的同桌说一说。学生思考后同桌交流。

师：谁来说一说？

学生自由发言。

小结：看来单位“1”不仅表示一个物体，一个图形和一个计量单位，也可以表示许多个物体组成的一个整体。

（2）认识几分之几

活动要求：

1.把下面的五角星分一分，涂一涂，创造出你喜欢的分数。

2.想一想你是怎样得到这些分数的？和同学说一说。 1来表示。这个整体我们可以用自然数14

学生活后，反馈交流：

134你还可以找到哪些分数？（、、） 2

师：为什么单位“1”相同，表示的分数却各不相同呢？

师：通过刚才的观察和学习，你能说说什么时候可以用分数表示？

引导总结：把单位“1”平均分成若干份，这样的1份或几份都可以用分数来表示，这就是分数的意义【板书课题】

（3）认识分数单位

师：线段图认识12

5、，知道分数单位及分数中含有几个这样的分数单位。 44

、4、4、4

（三）巩固练习

2（1

）将每幅图的涂上颜色。 3

（2）想一想，每幅图共有几个小棒？

（3）说一说每个分数的分数单位，它有几个这样的分数单位？教师出示分数卡片

（4）创造分数游戏活动：按要求分一分，拿一拿。

1；

（拿走后，女生）拿走，问：都是，老师很公平？ 333

1②

剩下的，拿走，对比第二次的，为什么拿走的不同，得到一样多？ 23①出示6颗糖，

（男生）拿走

③自己分一分，拿一拿。

（四）课堂总结

师：通过今天的学习，你有什么收获呢？

小结：我们知道一个物体，一些物体等都可以看作一个整体，通常把它叫做单位“1”，把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。

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分数的意义名师教学设计2

分数的意义名师教学设计2

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关于本教案的常见问题

Q：分数的意义名师教学设计2是什么类型的资料？

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