小数的初步认识ppt课件课堂实录

小数的初步认识

教学内容:西师版三年级下册77页例1、例2

知识与技能:

1、结合现实生活情景,让学生初步认识小数,并能正确读、写小数,理解以元为单位小数的实际意义。

2、过程与方法:

培养学生观察、比较分析和概括能力。

情感态度价值观:

激发学生对数学学习的积极情感。

【教学重点】

认识小数的含义

【教学难点】

理解以元为单位小数的实际意义

【教具、学具3准备】

课件、题卡

【教学方法】

引导--讲授法

【教学时数】1课时

一、课堂引入

1、创设情境从生活中引入小数

师:孩子们,你们喜欢吃水果吗?今天老师就带着大家到水果点逛一逛。(出示情境主题图)你能发现哪些数学信息?你能把数学信息中的数字分为两类吗?

(根据学生回答,教师课件演示:

师:为什么这么分?左边这组数使我们以前学习过的整数,仔细观察,右面这组数都有一个什么特点?(数中间都有一个小圆点。)像这样的数叫做“小数”,中间的小圆点叫做“小数点”。这就是我们这节课要学习的内容——小数的初步认识。(板书课题)

2、直观认识小数的特点

二、探究新知

1、认识小数各部分名称

小数点将这个数划分为两部分,小数点左边是它的整数部分,小数点右边是它的小数部分。

2、学习小数的读法

(1)试读小数

师:你能读出这些小数吗?谁愿意来试一试。(生试读)

(2)讲解小数的读法

师:读的真准确,谁来读读这个小数。(师板书:20.20(请三四个学生读)是的,应读作“二十点二零”。(板书:读作“二十点二零”)(板书:)我们在读小数时,整数部分按照整数的读法来读;小数点读作“点”;小数部分我们只要从左往右逐个读出每个数字就行了。

2、学习小数的写法

师:大家的小数读的这么好,老

师说一个小数你能写下来吗?

先来说说写小数的时候要注意什么?(小数点要写在个位的右下角。)老师报几个数,大家在练习本上试着写一写。

4、理解以元为单位的小数的含义

(1)几角改写成元作单位用分数怎么表示?用小数怎么表示?分数和小数的联系?

(2)几分改分写成元作单位用分数怎么表示?用小数怎么表示?分数和小数的联系?

三、巩固练习

1、练习

(1)用小数表示商品的价格

(2)用几元角几分的形式表示商品的价格

2、游戏

四、课堂小结

说说这节课我们都学会了什么。

五、教学反思

(一)上完课,反思了很多,也对几个方面颇有感触:

1、从实际生活中精选数学素材创设问题情境,激发学生的学习欲望。

本节课在教学中,我充分地展示生活中的数学。从新课引入到新课的展开,再到练习巩固,使学生感悟小数与生活的密切联系,比如通过多媒体课件创设学生熟悉的情境,说说你在生活中见到的小数等,使学生意识到生活中承载着小数,现实中孕育着小数,体现了新课程重视数学与生活实际相联系的理念。

2、让生活经验在数学知识中发生、发展,并形成抽象的数学概念。

小学生的很多生活经验与他们所学的知识是密切相关的,本节课通过鼓励学生读小数和启发探究式教学充分地调动学生的积极性,激活了学生的相关生活经验和相关基础知识,使学生的生活经验在本次课堂中发挥了积极的正迁移作用,不仅使学生学会了知识,同时提高了运用知识的能力。

(二)课堂总是遗憾的艺术,会给人以收获,也会让人反思自己的不足。

1、学习方式的转变上

尽管我在努力地给学生创造种种合作学习的机会,但在实际的操作过程中,有时由于给学生思考、交流的时间不够,导致有些合作学习流于形式。再者,还是扶得太多,放得不够。

2、重难点的突破上

在教学小数的意义时,我让学生对“1角=0.1元”和“1分=0.01元”进行比较。这一设计的意图是让学生在比较中更快的理解小数的意义。但在上课过程中,只是“匆匆忙忙走过场”,没能真正突破重难点,导致有的学生还不是很理解小数的意义,所以在后来的巩固练习中,遇到了困难。

我想,每上一节课它能留给你、教会你很多的东西。在今后的课堂教学中,我会不断努力去建构和谐氛围,创设合理情境,引导学生主动探究、自主获得新知,真正让学生体验到学习的乐趣。