小数的初步认识教学评价实录

《认识小数》教学设计

谷旦镇张村小学:王春萍

【教学内容】人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》第一节《认识小数》。

【设计理念】“认识小数”这部分内容虽然是学生第一次接触,但由于小数在生活中的广泛应用,大多数的孩子对于小数并不陌生,因此我在教学中,先让学生根据日常生活的经验了解小数的读写法,再通过用米尺模型,观察、思考、小组合作学习,初步认识一位小数,了解小数的含义。

【教材分析】

小数在日常生活中应用非常广泛,认识小数对我们的生活将有很大的帮助。这节课的教学是使学生了解小数的意义,能读写小数,初步认识一位小数。

【学情分析】

这部分内容的教与学,是在学生认识了万以内的数,会计算三位数的加减法;初步认识了分数,会计算简单的同分母分数加减法;认识了长度单位米、分米、厘米以及它们之间的换算规律;也认识了货币单位元、角、分以及它们之间的换算规律;同时,学生也已经初步认识了分数。这些都是学好《小数的认识》的基础。这是学生第一次接触小数,学习这部分内容既可以在实际生活中应用,又能为以后系统的学习小数的知识打下坚实的基础。

教材从生活中常见的物品的单价引入小数和小数点,试图创设学生熟悉的生活情景,为新知的教学找到依托。为了帮助学生顺利的理解小数的含义,在理解教材的基础上,我把原教材稍作修改,力求体现新知识的层次与深度。

【教学目标】

1、结合实际情境使学生初步认识小数,初步理解小数的含义,能识别小数,能正确认、读小数。

2、通过“米尺”模型,感知以“米”为单位的小数的实际含义,认识0.1米与1分米之间的关系,知道十分之几可以用一位小数表示。

3、让学生经历汇报已经掌握的小数知识的过程,以及举生活中小数实例的过程,感知到数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。通过对一位小数的初步认识,使学生认识到数学知识源于实际生活,用于实际生活,培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

4、充分运用多媒体直观演示,引导学生观察、分析、发现规律,沟通分数与小数的联系,形成正确的表象,从而使学生认识到十分之几可以用一位小数来表示。

【教学重点】让学生结合具体情境初步认识小数,能识别小数,会读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

【教学难点】知道十分之几可以用一位小数表示。

【教具准备】课件;“米尺”模型

【教学过程】

一、情境导入,揭示课题

1、创设情境

师:同学们,新学期开学的时候,家长都会为孩子准备许多文具,想知道是些什么吗?我们一起来看看。

(1)出示课件,让学生观察,问:你能不能把这些文具的标价分成两类?怎么分?

(2)同桌讨论。

(3)指名回答,并说说分类的理由。(引出小数)

2、揭示并板书课题:认识小数

(设计意图:上课的开始以文具的价格引入,引起学生对已有小数表象的回忆,从而形成原始的感性认识,激发学生学习兴趣,同时也让学生感受到小数来源于我们的生活。)

二、合作学习,探究新知

1、结合情景,认读小数

(1)认识小数

a.观察一下,说说这些小数与我们学过的整数有什么不一样?

有小数点

(2)读小数

a.告诉学生:小数点在小数中就读“点”。

b.出示课件,让学生试读。

c.总结读小数的方法。(小组内讨论;小组代表汇报;教师小结)

d.练习:读读下列小数(课件出示)

2、初步认识小数的含义

(1)出示例1情境图,让学生看图

师:王东身高1米3分米,用米作单位怎样表示呢?

(2)出示米尺,引出以“米”为单位的一位小数

a.教师用手指着1分米的地方问:我现在指的地方是多长?你是怎么知道的?(把1米平均分成10分,每一份就是1分米。) b.你会用分数来表示1分米是多少米吗?那么,用小数该怎么表示?

(3)小结:通过刚才的学习我们知道,1分米可以用分数米来表示,也可以用小数0.1米来表示。那么,你知道3分米是多少米吗?用分数和小数怎么来表示?

a.独立思考;

b.同桌互相交流;

c.指名汇报,教师板书:

3分米= 0.3米

师:那么,现在我们来完成例1中王东身高的填空题。(指名口答)

(4)引导学生观察、小结:十分之几的数都可以用一位小数来表示。

(设计意图:让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识,学会思考,懂得交流,从中获得情感体验,实现了以原有的知识经验为基础,主动地建构知识,获得数学思想方法的过程。) 3、类比迁移,拓展认识小数的含义

(1)教师出示人民币,1角=()元=()元,3角=()元=()元,7角=()元=()元

(2)提问:如果以元为单位,用分数怎样表示?用小数怎么表示?

a.小组内讨论、交流

b.小组代表汇报

(3)出示老师带的钥匙扣价格是:8元5角写成小数是()元。

(4)小结提问:通过刚才的游戏练习,你发现了什么?

(5)小结:以元为单位的小数,整数部分表示元,小数部分第一位表示角,

(设计意图:引导学生通过自主学习,合作交流,将知识进行类比迁移,拓展延伸,认识了以“元”为单位的小数的意义,使学生学得非常轻松,进一步激发他们学习小数的兴趣。)

三、巩固练习,深化对小数含义的认识

1、出示课件:仔细看图,说说哪个图中的涂色部分可以用0.3表示,为什么?

2、指名完成,集体订正、评价。

3、教师小结。

四、知识拓展:小数的产生

五、拓展题

探索谷:用2,6,8和小数点能组成多少个不同的小数,写出来,读一读。

六、课堂总结

同学们,通过今天的学习,你有什么收获?