信息窗二（认识平均分的两种情况）教案和学案内容

《平均分的方法》

教材版本:青岛版学科:数学

执教教师:王皓瑛工作单位:烟台市牟平区文化街道新建街小学

课标分析

《数学课程标准》指出:“动手实践是数学的重要方式”,而用学具摆一摆是动手实践的一种最基本的形式,这节课我就大胆地把课堂交给学生。采用学生自主探究和相互交流相结合的方法,由学生自己得出学生探究出了平均分的两种情况,一是按份数平均分,二是按只数或个数平均分。并在课的最后对“用学具摆一摆”做了一个升华,为以后学生的学习做了一个方法的指导。

教材分析

本节课是鲁教版二年级上册第四单元第二个信息窗的内容。教材呈现的是森林里的小动物们在做游戏的情境:16只小松鼠分组做游戏,12只小熊跳拉手舞。通过解决小熊和小松鼠分组的问题,认识平均分的两种情况:按份数平均分、按每几个一份平均分。

通过本信息窗的学***均分的理解,为认识除法积累比较丰富的感性经验。

学情分析

本课的教学对象是二年级学生,经过一年半的学习,学生在利用学具分一分、摆一摆方面已经很熟练了。而且学生经过第一个信息窗的学***均分已经有了初步的认识,只是对平均分的两种情况缺少系统的认识以及完整地表达。本节课就要在结合学生已有经验与知识的基础上,把课堂交给学生,启发学生自己探索、思考怎样分,然后动手分一分,在动脑思考、动手操作、动口交流中进步体会平均分的含义,了解平均分的方法。

《平均分的方法》教学设计

一、组织上课

师:上课。

生:起立。老师好!

师:同学们好。

二、复习

1、师:上节课我们在参加小动物聚会的过程中学***均分,谁能说一说什么是平均分呢?

生:每份分得同样多,叫作平均分。

2、师:能举个例子说一说吗?

生举例。

三、创设情境,引入新课

1、师:看来同学们都理解了平均分,今天森林里的小动物们又要举行一年一度的森林联欢会,你们想去看看吗?

师:瞧,联欢会在同学们响亮的声音中拉开了序幕(出示课件)。首先,上场的是12只小熊(课件呈现情境图),它们要分组跳拉手舞,你知道12小熊可以平均分成几组吗?

2、学生交流。

生:……

师:老师看到还有那么多同学都有自己的想法,那12只小熊到底可以分成几组,每组有几只,想不想自已弄明白呢?那就请同学们拿出学具,自己摆一摆试一试吧。

学生自己活动

3、集体交流。

师:谁想把自己的分法展示给大家看。

生摆,注意引导学生用完整的语言表达、

师:看刚才我们把

12只小熊平均分成了

2、

3、

4、

6组,为什么没有同学平均分成5组呢?

师:

也就是说不管平均分成几组,我们一定要让每组分的同样多。

这才叫(平均分)。(板书:平均分)

四、按每组的个数平均分。

1、刚才我们帮小熊排队跳拉手舞,下面出场的是16只小松鼠,它们要分组做游戏,要求每组只数相等,你们愿意再帮它们分一分吗?那我们依然利用手中的学具来探究一下,松鼠可以

每几只一组,能分成几组。开始吧!

学生动手操作。

师:把你的分法与同桌交流一下。

2、集体交流。

师:谁愿意把自己的分法与大家分享。

3、那孩子们这几种分法是不是平均分?为什么?

师:是的,因为它们每份的个数是(同样多的),所以它们也是平均分。

五、两种方法对比。

师:孩子们,你们看我们刚才帮小熊分组时,是先想分了几组,再分分每组有几个,而帮小松鼠分组是,是先定下每组有几只,再试试能分几组。但不管怎么分,我们都是保证每组分得同样多,这就是平均分的两种方法。

六、练习。

联欢会的最后一个节目——智力大闯关,小动物们要请我们同学共同参与,孩子们有信心吗?1、请同学们拿出闯关卡,翻到第一页,智力大闯关之分一分、圈一圈,现在开始。

师:谁起来说说你的答案?

生:……

生齐:对。

师:这道题是平均分的哪种方法?

师:第2题。

生:……

生齐:对。

师:这道题又是平均分的哪种方法?

师:做错的同学快改一改。做对的同学用端正的坐姿、骄傲的表情告诉大家你做对了。

2、刚刚啊我们顺利闯过了第一关,下面请看第2关,第2关要运用哪种方法来解决。

3、下面让我们一起进入最后一关。请看,(课件)师:第3种方法要用哪种方法解决?

六、课堂小结