Unit 7 Holidays in Shanghai板书设计

“主题教育研究课”教学设计

学校

堡镇第二小学

班级

五（1）

执教师

陆静

时间

2018.05.13

学科

英语

课

题

教材分析

Unit 7 Holidays in Shanghai 课型

新授

1、本课教学内容是以Holidays in Shanghai 为题，分别以drinking, visiting, shopping为小话题，介绍了一群来自美国的学生在上海度过了美好的一天。

2、本单元教学重点是整体理解课文内容，进一步了解上海的著名景点，学习词组：paper cut, day out, a good place for, 并能熟练运用语言训练中。

学情分析

1、本班学生有较好的学习习惯，在每课的新授之前都能做到预习，本课课文教学前，学生已经完成了我布置的预习作业：找出课文中的景点名称，初步理解课文中描述的时间、人物和事件，为课文教学作好了充分的准备。另外，班上有一部分学生语言表达能力较强，在合作学习时起到带领作用。

2、在学习wonderland 时我已经有意识地将上海的一些其它景点如：Nanjing Road, Walking street, Huaihai Road, Shanghai Zoo, Expo Site等都介绍给了学生，另外我还将崇明一些有名景点的英文名称也教给了学生，在学习这些地名时，学生表现出了极高的兴趣，因为这些景点都是他们经常听到的，也有很多是参观过的，因此很快就记住了。

3、本单元的语法重点是一般过去时，通过Farmland 的教学后，学生能熟练运用一般过去时描述事件，本节课就不作重点。

4、为了在语篇教学后能让学生更好地进行语言输出，我把Pair work 的教学也提前完成，因为它涉及的是Beijing的情况，而且学生在去年也已学过一些北京的景点名称，因此，前期的词汇教学为今天的课文学习打下了很好的基础。

1.知识目标：

1. To understand the mean of the text by listening and reading.

2. To learn the phrases: a good place for, day out，paper cuts 3. To ask and answer the questions about the text. 2.技能目标：

1. To retell the text according the hints. 2. To talk a topic according to the text. 3. To improve students’ speaking ability. 1、学生能主动积极参与课堂学习，能正确掌握day out, paper cut, a good place for …这些新词句。并能学着用“My favourite place is…It’s a 教学目标

小班化教育“主动-有效”驱动单

“主动-有效”的追求目标

主要“教学策略”

good place for …”的句式来叙述。

2、学生能借助板书提示，大胆开口，学着说，试着讲，复述课文。

1、通过创新情境，提供听力文本等策略帮助学生理解新词句，解上海的著名景点；以模拟替换操练，激发学生表述的欲望，从而达到句型的操练。 2、通过情景创设、多种朗读、文本再构等方式，帮助学生理解课文以至能复述课文。

整体理解课文内容，进一步了解上海的著名景点，学习词组：paper cut, day out, a good place for, 并能熟练运用语言训练中。

教学重点

教学难点

课前准备

PROCEDURES Ⅰ.Pre-task

Retell the text。

PPT，磁带以及录音机，练习纸

CONTENTS METHODS PURPOSE Topic talk Show some nice pictures. Learn the text.

1. Talk about Shanghai. 2. Enjoy some pictures. 欣赏美景为引入本课的语言材料做好情感和语言上的铺垫。

借助听力文本帮助学生学习课文中的相关词汇。通过听课文录音让学生初步感知了解课文。

Ⅱ.While-task

1. Talk about the favourite places.

2. Learn the phrase: paper cut, a good place for, day out. 3. Listen and understand the main idea of the text.

Understand the 1. Answer the questions. text 2. Read the text.

3. Retell the text.

Talk about Chongming III. Post-task

Assignment 通过回答和多种形式的朗读，帮助学生习得语言材料，形成初步的语言技能，在问答和复述中，巩固对语言材料的理解和记忆，强化语言的结构和功能。

1. Read an e-mail. 通过伙伴之间的讨论，培养学2. Read the passage and 生的合作能力和语言表达能know more about 力。并在语言材料的阅读和理Chongming.

解中激发学生热爱家乡的情3. Group work.

感，并积极争当小导游来展现4. Act as a guide. 世博东道主的风采。

Describe other places in 培养学生综合运用知识的能China.

力。

5B Unit 6

Holidays in Shanghai 向化小学 陆静 五年级英语

一、课例描述

（一）特色目标

1、实施模拟操练、文本再构、师生问答等多种方法实施分层教学来吸引学生的注意力，激发学生兴趣，提高对全体学生的关注程度；巩固参与策略，探究师生交流法在教学中培养学生养成良好倾听习惯的运用。

2、运用情境策略，探究在教师语言情境的创设下开展多样化的朗读，丰富课文朗读的形式；以创新策略，再构教材文本，促使不同层次的学生在视听中获得个性化发展。

（二）教学分析与准备

1、教材分析

本课的教学内容是以Holidays in Shanghai 为题，分别以drinking, visiting, shopping为小话题，介绍了一群来自美国的学生在上海度过了美好的一天。本单元教学重点是整体理解课文内容，进一步了解上海的著名景点，学习词组：paper cut, day out, a good place for, 并能熟练运用语言训练中。教学中可运用合作策略来开展多种形式的小组学习方式，让不同层次的学生能获得发展。

2、学情分析

（1）本班学生有较好的学习习惯，在每课的新授之前都能做到预习，本课课文教学前，学生已经完成了我布置的预习作业：找出课文中的景点名称，初步理解课文中描述的时间、人物和事件，为课文教学作好了充分的准备。另外，班上有一部分学生语言表达能力较强，在合作学习时起到带领作用。

（2）在学习wonderland 时我已经有意识地将上海的一些其它景点如：Nanjing Road, Walking street, Huaihai Road, Shanghai Zoo, Expo Site等都介绍给了学生，另外我还将崇明一些有名景点的英文名称也教给了学生，在学习这些地名时，学生表现出了极高的兴趣，因为这些景点都是他们经常听到的，也有很多是参观过的，因此很快就记住了。

（3）本单元的语法重点是一般过去时，通过Farmland 的教学后，学生能熟练运用一般过去时描述事件，本节课就不作重点。

（4）为了在语篇教学后能让学生更好地进行语言输出，我把Pair work 的教学也提前完成，因为它涉及的是Beijing的情况，而且学生在去年也已学过一些北京的景点名称，因此，前期的词汇教学为今天的课文学习打下了很好的基础。

3、教学目标

（1）知识目标：

A. To understand the mean of the text by listening and reading.

B. To learn the phrases: a good place for, day out，paper cuts C. To ask and answer the questions about the text. （2）技能目标：

A. To retell the text according the hints. B. To talk a topic according to the text. C. To improve students’ speaking ability.

4、教学重难点

（1）重点：整体理解课文内容，进一步了解上海的著名景点，学习词组：paper cut, day

out, a good place for, 并能熟练运用语言训练中。

（2）难点：Retell the text。

5、教学准备

课件、PPT，磁带以及录音机，练习纸等吸引学生注意，营造学习氛围，创设学习情境。

（三）教学过程

教学内容

一、Pre-task preparation 1、Topic talk（Talk about Shanghai.）

“设计意图”或“调适说明”

欣赏美景既为学生创设英语氛围，提高2、Show some nice pictures.（Enjoy some 学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，又为引入pictures.）

二、While-task procedure

（一）Learn the text.

1. Talk about the favourite places.

本课的语言材料做好情感和语言上的铺垫。

借助听力文本帮助学生学习课文中的相2. Learn the phrase: paper cut, a good 关词汇。通过听课文录音让学生初步感知了place for, day out. 解课文。丰富多彩的生活情境，激起了学生3. Listen and understand the main idea of 参与的兴趣，提高了学生的文本理解能力。

the text.

（二）Understand the text 1. Answer the questions. 2. Read the text. 3. Retell the text.

三、Post-task activities

（一）Talk about Chongming 1. Read an e-mail.

通过回答和多种形式的朗读，帮助学生习得语言材料，形成初步的语言技能，在问答和复述中，巩固对语言材料的理解和记忆，强化语言的结构和功能。

通过伙伴之间的讨论，培养学生的合作能力和语言表达能力。并在语言材料的阅读和理解中激发学生热爱家乡的情感，并积极2. Read the passage and know more about 争当小导游来展现世博东道主的风采。

Chongming.

3. Group work.

4. Act as a guide.

（二）Assignment Describe other places in China.

让学生试着说说，丰富学生的语言材料，培养学生综合运用知识的能力。。

二、课后反思与重构

1、反思

本单元是以旅游购物为主题的，本课是这个单元中的Grand Theatre部分，展示了一群美国小朋友来上海参观时所接触到的上海的旅游景点和上海的传统文化。学生通过对话、问答、邮件、语篇等活动来了解上海、崇明等著名的旅游景点及特色，提高英语听说读写的综合能力，充分体会到英语学习是与生活实际密不可分的。通过教学实践和课后反思，我发现本教学设计中的几个优点和有待改进的问题。

（1）运用媒体，促进教学

本节课上我选用了一些非常漂亮的景点照片，制作了录音并结合多媒体一幅一幅的展开，将完整的语篇展示给学生，做到形象鲜明，能深深吸引学生的注意力，使语言材料也变得简单、直观、生动，大大降低了语言的难度，促使学生对语言的理解，从而激发学生强烈的学习兴趣。

（2）创新情境，突破难点

现今的教学理念讲究情境，注重单词教学与环境的整合。给学生一个真实的生活情境，学生就更容易接受。在我的日常教学中，我始终认为教学过程是师生交往、互动的过程，学生不是作家笔下被动的小说，不是画家笔下被动的图画，也不是电视电影面前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分。虽然学生通过预习对课文已经有了整体感知，很大程度上已经降低了学生语篇学习的难度，但是这毕竟是新课教学，还是有一些新词句需要加以解决的，如果直接向学生给出中文翻译，难免会削弱整个教学课堂气氛，而语言环境的削弱定会造成学生语言输入的不足，影响到学生交际能力的发展。因此，我在教授这些新词句的时候，设计一个My favourite place 的听力文本，来突破词句day out, paper cut, a good place for …的教学。

（3）问题呈现，把握全文

英语语篇的理解离不开问题的呈现，在这节课中，我把课文内容分为两部分进行教学，给学生设计几个有助于理解文章的问题，采用边看图边听边思考的方式，帮助学生趣味理解文章。让学生带着问题有目的地去听，既训练了学生的听力，也训练了学生的思维反应能力。这种方法是五年级英语语篇教学中必不可少的，可以达到了有效学习英语的目的。

（4）回归课本，活训语感

在英语教学中，原声语音的模仿是必不可少的步骤，有利于培养学生优美的语感，为英语的终身学习创设环境。我让学生打开课本，听音模仿，既是语篇内容的一个再现，又在真实的语境中活训了学生的语感，一举两得。我还采用了边听边读，自由读、个别读等方法，从而能更好的去理解语篇的内容，通过复述来检查、了解学生的掌握程度，最终完成了语篇教学的任务。

（5）拓展阅读，自然输出

为进一步巩固课文中的知识，我给学生呈现了一封E-mail同时展示一封回信作为学生拓展阅读的语言材料，再让学生开展小组合作活动运用课文中所学句型及情景，当个导游为Tom介绍崇明，将知识灵活运用，达到运用所学知识进行语言输出训练的目的。

2、重构

（1）扩大语言的输入

在欣赏景点时，多给学生提供一些国内著名的旅游景点及特色，引导学生用“My favourite place is … It’s a good place for…”来描述，这样能在有意无意中既扩大了语言的输入量，也能学以致用，真正做到词句结合。

（2）注重小组的合作

在开展各类活动时，根据需要，安排合适的小组的活动方式，让活动达到有效、高效，以满足Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ类学生不同的需要。如：在开展句型“Tom went to Beijing last summer holiday.-He enjoyed his day out in Beijing.”时，可以用对组的学习方式；在Retell the text时，可以在四人小组中展开……

（3）关注情景的创设

小学高年级学生不易被情景感染、不易投入。为此，在教学中应创设适合学生口味的情景。鉴于学生主动性大，主观意志强的特点，创设让学生来当导游的主场景，在无形中吸引学生来效仿。

三、伙伴评点

（一）组长点评

杨萍：1、教学流程清晰。这节课的内容与上海景点有关，教师巧妙利用这一课程资源，应用大量图片，设计了旅游景点及特色。教学时，陆老师以常规方式展开问答，直奔教学主题——开展语言训练，有序推进教学，整体感知课文（学生接收信息）——随文学习词句（学生处理信息）——巩固体验课文（学生发展信息）——拓展深化文本（学生运用信息）。这一设计极大程度上吸引了全体学生的注意，整节课学生都处于高度的集中状态中，不知不觉就掌握了知识。2、教学效果显著。每一个环节的精心设计、情景的个性创设都是为了完成教学目标。简洁的课文教学能让学生一直处在活动的状态中，但没有一个活动是无用的花架子。学生能在游览中学，在欣赏中学，在快乐中学，收到了很好的教学效果。

（二）教师代表点评

徐雪英：这节课之所以如此受学生欢迎，是因为教师对教学充满热情。教师精神饱满，讲课充满激情，调动了身体的每一个细胞，用丰富的肢体语言吸引学生，感染学生，带动学生。一颦一笑，一举手一投足，甚至一个热切的眼神，都传达出教师的激情。陆老师在上这节课时，对教材的内容进行了重组与整合，独到的设计能注意兼顾培养学生兴趣与完成教学内容。教学中，陆老师能将学习任务与真实任务相结合，将过程任务与总体任务相结合，将语言训练与交际交流相结合，将听说练习与读写操练相结合，将阅读课文与拓展文本相结合。陆老师巧妙地将整堂课的词句训练为语篇服务，并作用于语用环境，用师生交流法吸引了学生的注意力，并通过板书提示让学生复述课文，文本再构方法使学生增长了知识、拓展了知识面，使得班级中的不同类学生都能得到发展，提高了学习效果。

说案

序号

1 说什么

教材

怎么说

本单元继续学习一般过去时这个时态，这个时态贯穿于整个单元内。在前几个单元内，学生已掌握了一些动词的过去式和这个时态的用法，在本单元中，学生将继续学习一般过去时的表达方式。

本单元以there be的过去时用法为主。学生在四年级的时候已经学习并掌握了there be的用法，在此基础上，本单元内学生要学习there be的过去时用法以及在过去时中的不同形式。

2 学情

通过两个单元的学习，学生对一般过去时态有了较多的了解，大部分学生基本掌握了一般过去时的用法，但还有较多的学生混淆不清。还有本单元以there be 的过去时用法为主，通过学习，让学生掌握这些用法，尤其是一些不规则的动词。

1.知识目标：

1. To understand the mean of the text by listening and reading.

2. To learn the phrases: a good place for, day out，paper cuts 3. To ask and answer the questions about the text. 2.技能目标：

1. To retell the text according the hints. 2. To talk a topic according to the text. 3 目标

4 3. To improve students’ speaking ability.

重点、难点

熟练地使用学过的动词过去式使用、表达一般过去时这个时态。

学生混合一般过去时和一般现在时两种时态表示过去和现在的不同情况，以be动词和there be的句型为主。

PPT，磁带以及录音机，练习纸

复习已学动词的过去式和一般过去时时态，过程（环节、

Pre-task preparation：引入新知识学习。

意图）

课前准备

活动一：让学生学会ring和它的过去式rang, 并且能够熟练使用这5 6 句话，让学生扮演老师的角色来练习这句话让学生摆脱反复练习的单调感。

活动二：通过同桌之间的游戏让学生练习并记住这几个动词过去式。通过回答问题和造句，让学生在句子中练习这些动词的过去式并使用过去时这个时态。

活动三：让学生用已经学过的美好的形容词来描述我们的祖国，即练习了这句话，又进行了一次爱国教育。

活动四：制作一张简单的图片让学生能够一看就知道weekend and weekdays 的意思。

Post-task activities：给学生一篇一般现在时的短文在朗读后用一般过去时这一新学的时态来重新朗读，让学生练习这节课和以前所学过的过去式和过去时，并完成由单词——句子——短文的跨度练习。

教学策略：