6.它们去哪里了名师教学设计1

《它们去哪里了》教学设计

执教：金玉艳

【教材简析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

【学生分析】

经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

【教学目标】

科学概念目标

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

科学探究目标

1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

2．能用放大镜观察较小的物体。

3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标

1．认识到可以用对比的方法观察现象。

2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

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科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

【器材准备】

为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、活动记录表、毛巾等。

教师准备：学生实验材料一套、活动记录表等。

【教学过程】

一、铺垫设疑（3-5分钟）

1．故事导入。

师：宝贝们，你们喜欢听故事吗？（生答）请听（播放视频）

驴驼的盐去哪了？这就是今天我们要一起去探究的问题《它们去哪里了》。（板书课题）

2.

聚焦问题。

驴驼着盐掉进河里，盐就变轻了，这是怎么回事呢？（生说盐到水里化了）是不是所有的东西放进水里都会化呀？（生自由说）

设计意图：通过故事引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣，明确学习目标。

二、探究发现（15-17分钟）

1.观察并记录 师:到底是不是呢？这就需要我们去验证了。看，老师为你们准备了几种材料(课件展示:盐、红糖、小石子)，

我们先来观察这三种物品，请小朋友们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？要把颗粒较小的盐观察清楚，就要用上——生：放大镜。你们会用吗？谁来试试？（指名让学生边操作边讲解）还有别的方法吗？（指名说，如果生说不出教师就示范）师：会了吗？观察好后要在活动记录表上的放入前一栏中记录哦，记录的时候可以用文字，也可以用画图的方式来表达。清楚了吗？开始吧！

设计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流2

过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。

（生观察记录，师巡视指导。）小朋友们都观察、记录好了。哪个小组来说说你们观察到的。（请两组汇报）有没有不同的？

2.大胆猜想

师：如果把它们分别放入水中，充分与水混合，大家猜一猜会发生什么现象？（指名说）

师:这是他们几个人的猜想，老师相信每位小朋友都有自己的想法，把你们的想法记录下来吧! 开始（师巡视指导）

设计意图：通过大胆猜测来调起学生动手实验的欲望，激发学习兴趣。

3.验证猜想 师:猜想已经记录下来了，但是猜想的是否正确呢?这需要什么来验证？

生:实验! 师:对，科学仅仅靠猜想是不够的，我们需要用实验的方法来验证。那么这个实验该怎么做呢? 生:把不同的物体分别与水混合，搅拌，然后观察。 师:在这个实验中我们要观察什么呢? 生:我们要观察“水的变化”，还有放入水中“物体的变化”。

设计意图：调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。

师：你们想试试吗？

师：来，跟着老师操作。我们先来进行食盐放入水中的观察实验。

第一步：用1号小勺取适量的食盐，把食盐沿着杯壁轻轻地倒入水中，注意小勺不要触碰到水，之后把小勺放在1号盘子里，然后观察食盐在水中的变化。第二步：轻轻拿起搅拌棒，沿着一个方向均匀的搅拌，搅拌时尽量不要碰到杯壁，更不要让液体溅出来。第三步：拿出搅拌棒，放好，再观察。你们发现食盐和水的变化了吗？（指名说）最后一步把实验结果记录在活动记录表上。我们的实验就完成了。你们会了吗？（生答）

师：接下来请小朋友们用同样的方法来完成红糖和小石子放入水中的观察实验，注意：放小石子时动作一定要轻，为了有利于观察、比较，每只杯中只能放入一3

种物体，不能晃动水杯，更不要随便品尝物品。明白了吗？开始动手吧! （播放音乐）(生边实验边记录，教师参与并适当指导) 设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动记录表上及时记录等。

4．研讨交流，达成共识。

把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？

师：音乐停了，你们的实验也完成了。老师发现这两个组的小朋友做完实验后把实验物品又摆放整齐了，实验桌上的水迹也擦干了。这样做多好啊！（其他组立刻行动起来）

师：哪组愿意第一个起来说说你们的实验情况。（小组汇报（请两小组汇报后，问有不同的吗？））

师：现在让我们把三个杯子放在一起，比较一下它们的变化：有什么相同？有什么不同？

设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。

三、归纳构建（5-7分钟）

（1）猜想与实验对比

师:大家观察的真仔细! 师:现在请各小组比较一下，你们的猜想与实验结果一致吗?(部分学生举手，表示一致)有没有不一致的?能勇敢地站起来说说吗？让我们看看你们的记录。（展台展示）通过实验我们得出：红糖放入水中后就化了，看不见了。（师板书实验结果）小石子……

师:大家说的都很好，像食盐、红糖这样放入水中就化了，看不见了，这样的现象叫做溶解。（板书：溶解）也就是说食盐和红糖在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解。由此可以得出：不是所有的东西放入水中都会溶解。

（2）孩子们：盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活4

中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。（到底有没有消失呢？以后的学习中你们就会知道了。）

设计意图：不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。

（3）师：现在，让我们一起完成活动记录表的最后一栏吧。

我的发现：将三种物体放入水中， 可以溶解， 不能溶解。（

红糖 小石子） 四、实践运用（6-8分钟）

宝贝们：这节课的内容你们掌握了吗？请看：

1.照样子连一连。

2.把能被水溶解的物体用“o”圈出来。

√”，不能被水溶解的物体下面画“×”。

看来难不住你们，老师决定加大难度：

3.在能被水溶解的物体下面画“4.孩子们掌握得不错，现在请你们想一想：生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？

5.课外探究：（听你们说了那么多，老师突然有个疑问）食用油在水中会不会溶解？（这个问题就让孩子们课后去探究吧。）

设计意图：扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

五、总结评价（2-3分钟）

1、师:小朋友们这节课表现得很好!我们一边猜想、一边实验、一边观察、一边记录，谁来说说在这个过程中你学到了什么呢?(师生交流) 师:宝贝们很棒，真像小小科学家，老师为你们感到骄傲（师竖大拇指）！

2、学到这，你知道小毛驴驼的盐去哪儿了吗？

设计意图：回顾总结，巩固所学。教学首尾呼应，扩展延伸。

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