6.它们去哪里了ppt配套的教案及板书设计

它们去哪里了

教学目标：

1.有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

2．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

3．能用放大镜观察较小的物体。

4．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。1．认识到可以用对比的方法观察现象。

5．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

6.感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

教学重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

教学难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

教学过程：

一、教学导入，聚焦问题

1．情境导入。

有个小朋友叫明明，一天他帮妈妈去买盐，但在回家的路上，不小心摔了一跤，盐撒了一地，他只好把地上的盐收在一起，装进食品袋里带回了家，袋里的盐和沙、土掺合在一起已经很脏了。怎么办？他终于想出了一个好办法，像妈妈洗衣服那样把盐洗干净不就行了吗！于是他赶紧把盐倒进水里，又是搓又是洗。咦？盐不见了！盐到哪里去了呢？同学们你们愿意帮明明找到答案吗？让我们一起研究——

（3）水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些作料在水中，使汤更加鲜美。类似的情况你们还见过哪些？在哪里见过？（在这里，学生可能会根据一些生活经验，提到“溶解”这个词）

2．聚焦问题。

“老师为你们准备了五种材料，如果我们把它们分别放入水中，大家猜一猜会发生什么现象？”引导学生在小组内一边交流一边将预测结果写在老师课前发到每组的实验记录单上。如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗？

二、学习新课，探究发现

1．描述并记录现象。

（1）师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用方法。

（2）小组成员分头观察，交流汇报。

（3）如果我们把它们分别放入水中，大家猜一猜会发生什么现象？

（4）但猜想并不是事实，要验证我们的猜想是正确的，同学们说我们需要怎么做？

学生分组研讨，拿出实验方案，书中17页告诉了我们实验步骤，我们来看一下和我们设计一样吗？

（5）你觉得在做实验时要注意什么？（学生自由说说）

老师这里也有一些注意事项；①要用小勺来取物质，等量的物体放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌（搅拌时要一个方向搅拌，搅拌棒不要碰到杯子壁），让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。⑤将观察结果及时记录下来。可以用文字表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。⑥实验结束整理好材料。

（6）教师巡视和指导。

2．研讨交流，达成共识。

（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？你能给他们分分类吗？

食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。

（2）像这样的现象在生活中见过吗？

（3）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。

三、课堂小结

“这节课，同学们表现得很棒，真像小小科学家，老师把掌声送给你们，也请大家把掌声送给自己！”