6.它们去哪里了教学设计模板

第六课

它们去哪里了

教学目标

科学概念目标

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有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。 科学探究目标

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1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。 2．能用放大镜观察较小的物体。 3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标

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1．认识到可以用对比的方法观察现象。 2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标

：

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。 教学重难点 重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。 难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。 器材准备

为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等。 教师准备：

学生实验材料一套、班级记录单。

教学过程 一、教学导入，聚焦问题 1．问题导入。 （1）上节课我们认识了水，谁还记得水都有哪些特征？ （2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？ （3）水还有一个很大的本领，可以加很多东西进去，你们见过哪些东西可以加进水里？在哪里见过？

（4）所有的东西放入水中，都能被溶解吗？ 2．聚焦问题。 如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？食盐、红糖或小石子会发生变化吗？

带着这些问题学习新课。

二、学习新课，探究发现 1．描述并记录现象。

（1）老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？用眼睛看，用放大镜看。（指导放大镜的使用方法。）

（2）小组成员仔细观察，观察后交流汇报。 （3）要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？ （4）学生分组讨论，拿出实验方案，教师加以指导。 指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒

充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。

同时，教师还要提示学生将观察结果及时记录下来。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。 （5）学生小组实验观察并做好记录。 （6）教师巡视和指导。 2．研讨交流，达成共识。 （1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？ 引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。 （2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？ 引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。 三、课堂小结、扩展延伸 1．通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？ 2．刚上课时大家说很多东西都能在水中溶解，现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试，跟大家分享一下。

（学生说说）

四、完成活动手册

五、教学评价

通过实验使学生明白有些物体可以溶解，有些物体不能溶解。理解溶解的含义，物体食盐红糖不是消失了，而是溶解在水里，无色无味的水变成有色有味的食盐水和糖水里了。

板书设计

它们去哪里了

食盐

在水里能溶解

红糖

小石子

在水里不能溶解