Unit 1 What did she have for lunch?教学设计和教学实录

外研版五年级下册

Module 2 Unit 1 What did she have for lunch教学设计

湖北省武穴市师范附小明德分校 吴丹丹

一、教学内容

本课是外研版五年级下册Module 2 Unit1 What did she have for lunch.在承接已经学习过三餐的基础上，继续展开话题，谈论What did she/he have for breakfast/lunch/dinner?从英国食品谈到中西方饮食文化的一些差异，题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，易于学生学以致用。本课地位至关重要，承上启下，不仅要对以前所学的知识进行复习，还使学生对新的学习充满兴趣。

二、教学目标

新英语课程标准指出，基础教学阶英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。

基于以上认识及本课的特点，将教学目标确定为：

1、知识与技能：

（1）复习并巩固有关一日三餐的英文单词；

（2）运用句型What did she/he have for breakfast/lunch/dinner? She/He had ...来谈论饮食习惯。

2. 情感态度价值观：

（1）学生了解一日三餐怎么饮食最好，能够均衡饮食。

（2）乐于接触外国文化，增强祖国意识；

（3）培养学生运用英语的能力。

三、教学重点：

使学生充分了解并掌握下列句子What did he/she have for breakfast/lunch/dinner? She/he had…

四、教学难点：

用一般过去时来谈论别人的饮食习惯。

五、教学准备：

PPT, 相关图片或照片，小视频。

六、教学过程：

Step I、Warming-up（热身导入）

(1)Greetings (2）Let's sing a song：Apple Tree. T:Do you like apples ？

S:Yes,I do... T：Me too.It's my favorite fruit. Today we are going to learn Module 2 Unit 1 What did she have for lunch (出示课题，板书课题，齐读课题) Step II、 presentation(新知呈现) 单词教学

(1)师说I'm hungry now.I want something to eat.然后课件出示汉堡包的图片，问What's this? 生回答It's a sandwich.师教授sandwich发音，男生读，女生读。

同样的方法教授单词sausage,fish and chips,traditional 等单词。操练方法可以分组读，男生女生读，开火车读等多种形式。

（设计意图：单词是一个单元的初始，学生只有熟练地掌握单词，才能够很好地理解课文内容，而趣味性、竞争性地学习可以提高学生的参与度。）

（2）Let's chant 师先打着拍子示范，然后生一起chant。

（设计意图：寓教于乐，学生在说说唱唱中再一次巩固了单词的发音。）

课文学习

一、游戏导入

1、课件出示各种中、英食物的图片，要求学生看图片快速说出单词。

2、玩游戏：what's missing？

师课件展示各种食物图片，点击鼠标，图片一张张消失，学生快速说出哪一种食物消失了。最后一张食物图片下面是个惊喜，礼物，师说Let's open it. 原来里面是一封email ，邮件里说的什么呢？let's see.从而引出正文的学习。

（设计意图：一个简单的小游戏，从单词的巩固过渡到课文正文的学习，自然流畅，学生也比较容易接受。）

二、正文学习。

（1）Watch the video and answer a question. It’s about _______. A.Chinese food B.English food （2）Watch again and answer three relevant questions. What did Lingling have for breakfast/lunch/dinner? She had... （3）Read the text after the teacher. Role play 角色扮演

(设计意图：问题由简入难，形式从单选到简答，题型多样不枯燥。课文的跟读和角色扮演，让学生对课文内容更加熟悉。) （4）Fill in the blank （课文填空）

（设计意图：检测学生对课文内容的掌握情况。）

Step III、 Practice （句型操练）

1、看一个课外小视频，回答一个问题。

What did she have for dinner? She had __________. 2、生回答问题后,教师抛出一个质疑Is it good？

生答No，it isn't. 然后师给出一条建议：To eat a hearty breakfast, have a filling lunch, and a simple light dinner.早上要吃少，中午要吃饱，晚餐要吃少。劝诫学生均衡饮食。

（设计意图：视频是学生熟知的动画片《汪汪队》里面的主角，既可以进一步复习重点单词、句型，又可以延伸到情感教育，一举两得。）

Step IV、

Consolidation（巩固延伸）

Make a survey（小调查）. 请用句型A: What did you have for breakfast/lunch/dinner yesterday? B:

I had…调查你周围的同学昨天的三餐都吃了那些食物，调查完之后用：She/He had …上台汇报。

Report(报告)：

Hello, this is my friend....Yesterday she/he had …

for breakfast/lunch/dinner. （设计意图：调查既可以锻炼学生的团队协作能力，又可以培养他们的口语表达能力。）

Step V、 Summary and Homework（小结与作业）

请同学们通过查找资料、请教专家等途径了解最有益身体健康、最科学的饮食结构，根据得到的信息完成如下健康饮食表：

HEALTHY MENU

Breakfast

Lunch

Dinner

Step VI、 Blackboard Design(板书设计)

Module 2 Unit 1 What did she have for lunch

What did she have for breakfast/lunch/dinner?

She had noodles,sandwiches and cakes.

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课后反思：

一堂完整的英语课，需要锻炼学生的听、说、读、写各方面的能力，而且教学设计要从学生的角度出发，了解学生喜欢什么，对什么感兴趣。首先，教学环节设计要吸引自己，这样才能吸引学生。一堂英语课是否成功，从学生的反应中，老师就可以找到答案。我自认为这节英语课还算成功，动画人物的引用，成功地吸引了学生的注意力，而音乐、视频的结合，让这节课充满生机，生趣盎然。我想，有些方面自己考虑得还不够全面，比如，没有很好地考虑到学困生的学情，简单的问题尽量让学困生来回答，并给予鼓励，增加他们的自信心；比较难的问题，交给学优生回答，给他们以挑战。教师要在教前教后不断调整自己的教学策略，找寻适合学生的最佳教学方法。