唱歌　其多列教学设计

《其多列》教学设计

人教版小学音乐新课标教材一年级下册第五单元

授课教师：

石晶

单位：石家庄市育新实验小学

教学内容：《其多列》

教学课型：歌唱课

教材分析：

《其多列》是云南哈尼族民歌，四二拍，五声羽调式。歌曲轻巧、欢快、活泼、灵动，旋律以五声音阶级进为主，简单好听，易于学唱。考虑到低年级学生的实际，编写组对歌词进行了简化，将歌词改为三段，便于学生记忆，且增加了上学的内容，与学生的生活更加贴近。其中通过“上山拣竹叶”“带上长刀破竹筒”“彩色书包背身上”等场景的描述，表达了哈尼族儿童在劳动和生活中勤劳勇敢、乐观向上的性格特点。

教学目标：

1、学生能用活泼、轻快的声音演唱歌曲《其多列》,并能通过演唱歌曲、乐器演奏等形式进一步表达歌曲活泼欢快的情绪。

2、学生通过声势律动、演唱歌曲过程中感受四二拍的强弱规律。

3、引导学生律动与歌曲演唱协调统一。

4、学生通过节奏、声势、演唱的练习，体验简单三声部练习，并和谐演奏演唱歌曲。

5、通过学习，学生能有表情地背唱这首歌曲。

教学重点：

能用轻快活泼的声音演唱歌曲。

教学难点：

声势节奏动作、乐器演奏与歌曲之间的协调配合。

教学用具：

多媒体音响、多媒体课件、声势图片、双响筒、腕铃。

教学过程：

一：导入

1、

教师边拍手打节奏，边自我介绍自己，并邀请同学们一起拍手打节奏：

X X

X ∣

X X

X ∣

X XX

X X ∣X X

X ∣X X

X X ∣X X

X ∣┃

大家

好，

大家

好，

石老师

今天

来讲

课，

哈尼

朋友

来做

客。

老师引导学生模仿节奏齐声说出：

X X

X ∣

X X

X∣

∣X X

X X ∣X X

X

∣┃

老师

好，

老师

好，

欢迎

老师

来

讲

课。

【设计意图】

借班上课，师生不熟悉，一个简单的互动游戏，驱赶了师生间的陌生感，拉近了师生距离，同时节奏的设计，隐含了本课的授课内容节奏，先入为主的游戏环节，也是引出歌曲，熟悉歌曲节奏的前奏。

二、引入新课：

1、师：今天老师带来了一首哈尼族的歌曲，请大家跟着这首歌曲跳起来，我们分别用拍手、拍肩、踏步为歌曲伴舞。

听伴奏做律动，三乐段分别按音乐节奏拍手、拍肩、踏步。

声势动作节奏：X X

X ∣

X X

X∣┃

【设计意图】

三乐段用不同声势动作，引导学生感受、熟知歌曲中的基本节奏。

2、师：同学们的动作都非常优美！刚才听到的音乐来自哈尼族。让我们闭上眼

睛再次感受一下哈尼族的音乐风格。

3、

师：“老师来唱一遍歌曲，请你认真听！”（教师有感情的完整范唱一遍歌曲）

【设计意图】

学生具有“向师性”的特征，聆听歌曲、听教师范唱歌曲，激发学生学习歌曲的兴趣，引导学生模仿老师的歌唱方法。

三．

探究歌曲：

师：让我们一起了解一下哈尼族；哈尼族的人们擅长歌唱，哈尼族的小朋友唱着歌儿来，让我们一起拍拍手来欢迎他们。

两个同学一组，互相面对面，X X

X ，跟随音乐节奏进行互动。

自己拍手

与对方击掌

X X

X∣

X X

X∣X X

X X ∣

X X

X

| X X

X X∣

X X

X ∣

师：其

多

列，

其

多

列，上山

坡去

拣竹

叶

，

带上

长刀

破竹

筒，

X X

X∣

X X

X

∣┃

快快

来，

快快

来

师：聪明的你，谁来猜一猜“其多列”的含义？

生：快快来。

师：同学们真聪明！

结合课件进一步了解哈尼族的风土人情，教师与学生互动巧妙的解释歌曲中“其多列”的含义。

【设计意图】

利用声势动作为歌曲伴奏，巧激趣吸引学生的注意力，节奏型的变换是歌曲的基本节奏型，为学唱歌曲打下基础。

（一）第一乐段：

1、师：让我们再来欣赏一遍歌曲，听完后请说出音乐的情绪？

生：欢快的，开心的！

师：同学们的音乐感受力很生动，第一乐段正是演唱出了小朋友劳动的情景。

师：我们一起来读一读第一段的歌词。谁来当小老师读“其多列”其他同学来接龙？

师：老师来弹琴，我们一起演唱。（教师先范唱，学生演唱时教师要注意引导演唱歌曲的情绪：用轻快活泼的音色进行演唱。）

2、

师：我们也赶紧背上小竹筐，跟上他们的步伐，一起去劳动吧！这是我们上山的脚步节奏，看看老师是如何做的。（教师示范时要突出强弱规律）

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∣┃

3、师：让我们唱着歌跟上他们的步伐吧！（所有同学边做声势边演唱歌曲第一乐段）

（二）第二乐段

1、师：我们来看看第二乐段，“其多列、其多列，大路旁的小树叶，随风吹动随风扬，其多列、其多列。”（教师演唱自然过渡到这一环节，引导学生熟悉歌词）

2、教师弹琴，指导学生演唱第二乐段。

3、师：看看老师是如何拍手的，你能跟我一起做吗？（教师示范时要突出强弱规律）

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4、教师改变拍击节奏：

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让学生仔细观察跟之前的节奏有什么不同，带领学生正确的拍击节奏。让学生找出歌曲中哪句的声势动作有变化，。

5、教师带领学生边做声势边演唱歌曲第二乐段。

（三）第三乐段

1、师：我们一起来看一看第三乐段的歌词，你能试着跟琴来演唱吗？

2、师：让我们完整的演唱一遍歌曲，哈尼族小朋友在唱歌的时候后背要挺起来，小脖子伸伸直，你能跟他们一样吗？要用欢快活泼的音色来演唱。（给学生提前提要求，便于更好的表现歌曲）

教师弹琴完整演唱歌曲，在演唱的过程中注意及时调整学生的情绪、音色、音准。

【设计意图】

分乐段学习歌曲，运用小脚丫的图谱、踏步的形式，引导学生区分2/4的强弱（图谱颜色的深浅也暗示着学生强弱规律变化），有感情地歌唱。用小手掌的图谱，变换着演绎整首乐曲的节奏型，还结合拍手的声势，辅助学生更好的表现歌曲。同时也是变换学习探究的方式，更好的吸引学生注意力。在反复歌唱中，体验律动与歌曲演唱的和谐统一。

四：歌曲拓展：

主旋律

三声部

X X

X ∣

X X

X∣┃

其

多

列，

其

多

列，

X

X ∣ X

X ∣┃

嘿

哟，

嘿

哟

1、师：今天我们学习了《其多列》，让我们一起轻声说：其多列，其多列……

我们上山劳动，一起轻声说：嘿呦，嘿呦……

2、

教师将学生分成两组：

一组：其多列

……

二组：嘿呦

……

教师演唱

让学生先体会一下三部和声

3、教师将学生分成三声部组，进行三声部演唱。

4、教师将学生分成三组：串铃组

双响筒组

演唱组

师：今天老师准备了两样乐器，这是双响筒，你能试着敲击一下“小脚”的节奏吗？

生：能。（模拟敲击，教师示范引导）

师：这是腕铃，你能试着敲击一下“小手”的节奏吗？

生：能。（模拟敲击，教师示范引导）

让一半的同学拿双响筒、一半的同学拿腕铃，老师演唱，引导每位同学都来感受一下加入乐器后的三声部的音乐感觉。

每一个声部的乐器演奏之前教师要先做示范，引导学生感受强拍弱拍，熟悉如何演奏后，再让学生拿乐器，大家分声部表演。

5、师：“小乐器，不出声，听到口令，再伴奏。”“小耳朵，竖起来，小眼睛，看老师，认真看我的指挥，双响筒、双响筒（腕铃、腕铃），响起来。”

（1）串铃组节奏型：

2/4

XX

X

|

XX

X

∣┃

（2）双响筒组节奏型：2/4

（3）歌唱组：演唱完整歌曲。

|

∣┃

【设计意图】

伴唱、伴奏、演唱，三种方式的表演歌曲，让学生体验多声部的合唱效果。乐器伴奏让学生体验演奏乐器时的力度要适中。初步让学生感受了三声部的和声感觉，进一步练习了歌曲。

五：小结

今天认识了少数民族哈尼族，学习了哈尼族的一首歌曲“其多列”；我们踏着整齐的步伐上山去跟哈尼族的小朋友一起唱歌跳舞。同学们，让我们跟着伴奏

唱着快乐的歌曲“下山吧！”（学生边唱歌缓缓走出教室）

【设计意图】

唱着歌曲离开教室，检验学生课堂学习状况，同时锻炼学生背唱这首歌曲的能力。

六、板书：

其多列

欢快的

六、教学反思：

本节课我在导入环节中就加入了节奏练习，让学生提前熟悉并掌握歌曲中的声势节奏型。整节课确立以“唱”为主，“游”为辅，在歌曲的教学上精心设计了分段学习，用可爱的声势图片让学生自主探索歌曲的各种音乐要素。一年级学生年龄小，认知能力有限，为了使课堂气氛更为融洽、活跃，我抓住了学生活泼好动的特点，适当的加入了奥尔夫音乐教学法，运用乐器与学生进行歌曲练习，让学生动起来，成为音乐学习的主体者、参与者，激发了学生对音乐的学习兴趣，引导学生尝试了分声部表演的形式。

由于分声部这样的练习对于一年级的孩子们还是比较陌生的，而且出现小乐器孩子们就比较“兴奋”，因此最后那个环节会出现一些“小问题”，在练习的过程中还需要我更加的灵活，更准确的去引导孩子，让教学内容得到一个突破性的升华。