Unit 2 I feel happy.ppt配套教案板书设计

课题：Module 9 Unit 2 I feel happy. 琼山五小 吴春姑

一、教学目标

1、知识目标：

1）词汇：学生能认读单词“tired , farm , grandfather , smell”：

学生能强化认读单词“sad ,bored, happy”等上一单元的单词。

2）语法句式：学生能强化认读句子“I feel tired . How do you feel? Do you feel tired? Yes, I do. No, I don’t.”

2、能力目标：

在了解的基础上会用英语询问他人的感受，并通过对话，模仿等方式完成任务，培养学生的听、说、读、写能力。

3、情感目标：

教育学生在学习过程中了解他人的情绪和感受，会用英语表达心情，在学习的过程中培养学生的学习兴趣。

二、教学重点：

如何情感词汇来询问别人的情绪，以及如何表达自己的情绪。

三、教学难点: 如何运用句式How do you feel? Do you feel tired? 来表达情绪。

四、教学用具:

多媒体辅助教学，单词卡片。

五

、教学过程设计

Step 1 Warming-up 1、Greetings 2、 sing a song 《A GOOD FRIEND》

设计意图：热身活动能使学生很快融入到英语氛围中，使学生很快的进入学习状态。

Step 2 Presentation 1、lead in Play a game “guess and do the action” review the words and sentences we learned last lesson. 2、Learn the new lesson and practice 3. Learn new words T: Today I feel tired. Do you know why?” (教师做“伸懒腰”动作)，tell students because I helped my grandfather on the farm all day.”

出示课件“农场图”，学习单词

“farm 、tired”, please listen and follow. (点读教学该单词句型)“I feel tired”， listen and follow.(学生边做动作边练习句子) T: You did very well. Do you feel tired? S: Yes, I do.

T: But I don’t feel tired, I feel happy, because I won a chess game last week. Teacher: I helped my grandpa on the farm all day. So my grandpa cooked noodle soup for me. It smells nice .教师做”“闻”动作

来帮助学生理解 smell. 教学Do you feel hungry? S: Yes, I do. Teacher ： yesterday I helped my grandpa on the farm. I lost my pen and ruler .I can’t find it教师做“寻找”的动作，帮助学生理解lost的含义。I lost my pen, I feel sad. T: I lost my pen and ruler, I feel sad. Do you feel sad? S1: Yes, I do. T: Do you feel sad? S2: Yes, I do. T: Now, let’s look at how they feel? Open your books on page 53？

2. Learn text (1) CD-ROM出示课本activity 1, 然后学生跟读，学生整体感知课文内容，接触地道的英语。

(2) 跟读课文，activity2一句一句点读，学生跟读，可采取小组跟读，个人跟读，男女生跟读等多种方式进行，帮助学生熟悉本课句型。

(3) 小组讨论，完成课文activity3。(教师巡视学生答题情况，并用“笑脸、哭脸”给予评价)

如：Look at the picture and answer the questions. Dose she feel happy？How does she feel?让学生去讨论后写出来答案来． (5)

启发学生扮演图中的人物，鼓励学生脱离课本表演。

(6）学习字母组合发音：ts / ds / tr / dr / ch / j / dg

（多媒体点读，学生跟读，教师补充部分单词，让学生根据所学读音规则，自己拼读单词,同时课件出示单词）

如：ts: coats / hats / peanuts /

ds: birds / hands / postcards / words

tr: tree / train / truck

dr: draw / dress / drink/driver ch: cheese / chat / catch / chest (通过与学生层层递进式的问答，进一步巩固目标语言，在真实的语言环境中提高语言运用能力同时为poem做好铺垫) （7） Listen and say the poem 1）

看图，了解歌曲的意思。

2）点读歌词，让学生反复跟读。

3）小组内解决不会读的单词和句子。

(培养学生的语感和语音的正确性，增加学生的语言输出量，增强学生的口语能力，培养学生互帮互助的优良品质，为学生的真实语言交际打下基础。)

Step 3 Consolidation Make the conversations as the flowing: T: You did very well. Boys and girls, we have learned for a long time, do you feel tired? S: Yes, I do(学生很可能回答Yes, I do). T: Now, let’s say the poem to relax. Do you feel happy? S: Yes, I do. Step 4 Sum-up What have we learned today? 设计意图：巩固本课所学，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养学生的自主学习能力。

Step 5 Homework Write a short passage about your feelings today. 设计意图：教师不仅要重视课堂教学，还要重视课外延伸，引导学生观察身边的人，并与所学语言知识相联系，帮助学生自主探究构建知识体系。

六、板书设计：

Module 9 Unit 2 I feel happy How do you feel? Are feeling happy /tired? Yes, I am. No, I’m not.

七、教学反思：

本课时为日常生活中常见的表情，感受的词汇来展开学习，需要掌握happy, sad, angry, bored, hungry, thirsty等。并能熟练运用：Are you feeling...？来询问心情，以及作答用：Yes, I am. No, I am not. 为了让课堂趣味性，从而激发孩子们的学习兴趣，认真的地去学习，去体验。我以一个简短的的句型导入本课的新授课，通过重点单词的特别标识及老师的肢体语言及面部表情的配合，孩子们印象更深刻。词汇和句型的操练我结合了游戏来激发孩子的学习兴趣，让孩子们积极主动的参与课堂活动中来。

本课时也有不足之处，学生对于第三人称单数的句型以及动词的使用有些含糊，如：Does she/he feel...? Is she/he feeling...?没能很好的区分开来。部分后进生没能积极的参与课堂活动，教师应调动和鼓励他们的积极性。听力训练的较少些，教师应当适当的让学生听音，并让其模仿，这样能很好的训练听力。