C优秀教案范文

【课题】Unit 2

My family

1.A.Let′s talk

2.Point

and

say 一、

学情分析

三年级的学生处于英语学习的初始阶段，善于模仿，求知、好奇心强，表演欲更强。由于注意力的时间较短，记忆好但时间短，对学习的兴趣一直接兴趣为主。他们喜欢在游戏中学习英语，喜欢在玩中学习，在活动中体验英语学习的乐趣。

二、

教材分析

本课时是PEP小学英语三年级下册第二单元中第一课时的内容（PEP BOOK 2 Unit 2 Part A Let′s talk

Point and say）。对话通过一个真实自然的情景对话，教会学生如何介绍自己家人以及怎样正确运用人称代词he 和she。

三、

整体思路和依据

本课时是PEP新版小学英语三年级下册第二单元第一课时,教学内容是Unit2 My family. Part A Let’s talk. 主要通过学习主要目标语言Who's that man ? He's my .... /This is my friend，Amy. 针对学生的实际情况，借助媒体和PPT，创设情景帮助学生理解文本，并通过知识的学习，实现在模拟真实的情景中运用目标语言介绍家人。

【教学流程图】

Warm-up

Revision

Presentation

Practice

Consolidation

Assessment

利用板书总结本节课的学习知识。

布置作业：将自己画的画用本课所学句子介绍给家长和同学听。

运用所学语言，小组讨论图画中自己的家人或朋友。

加强学生在生活中运用语言的能力，整体输出语言。

利用学生的全家福操练问句：Who's that … ?加深理解。

听音猜人，让学生操练问答。检测学生的语音语调。

创设情境, 出示家庭照片,整体呈现对话。

利用喜羊羊分步再次呈现对话，使学生区分和正确使用he 和she。

Greetings. 学生模仿Unit 1 A Let’s talk做对话表演。

复习旧知识，活跃气氛，激发兴趣。

四、

单元目标

【知识目标】

1. 能听懂会说Who's that man ? He's my .... /This is my friend，Amy./Nice to meet you .Nice to meet you ，too.要求模仿正确，语调自然。

2. 能区分和正确使用人称代词he 和she。

【能力目标】

能用Who's that man ? He's my .... /This is my friend，Amy.等句子来介绍家人，并能在实际生活中加以运用。

【文化与情感目标】

通过谈论自己的家人，快乐的家引起学生对家、对父母的热爱之情。

【学习策略目标】

通过小组合作活动，培养学生积极与他人合作、共同完成学习任务的品质

【教具准备】

1．教师准备重要头饰和家庭成员照片及学生的家庭照片。

2.

让学生提前画出自己的父母或好朋友。

2．教材相配套的教学录音带和录音机。

五、

教学设计

【教学重点】

1．句型：Who’s that man? He’s my .…

This is my friend ，Amy.

2．词汇：father,

man 【教学难点】

he和she的意义区分及发音。

【教学过程】

Step 1

Warming-up

师生问候。

Step 2

Revision 1．播放Unit 1 A Let’s talk的录音，让学生边听边模仿表演。

2．学生3人一组做对话表演。

（设计思路：通过复习旧知识，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。）

Step 3 Presentation 1、教师将一位新朋友—喜羊羊介绍给全班。This is my friend, Xiyangyang.

教师把喜羊羊的

指偶戴在左手，Hello! I am Xiyangyang.Nice to meet you!全班：Nice to meet you,too!教师出示自己的家庭照片说：This is my family. 喜羊羊（指着照片中的爸爸问）: Who’s that man? 教师用He’s my father.来回答，并重复单词father, 。教师再次用

dad代替

father进行回答，向学生指出dad更多地用于日常口语中。

（设计意图：创设情境, 出示家庭照片,整体呈现对话。）

2. 利用喜羊羊指偶问一个女生：Hello!What’s your name?引导这个女生回答：My name’s Huang Yao. 教师对其他学生说：She’s Huang Yao. 并示意学生跟着重复这句话。

3．喜羊羊指着离自己稍远的女生问：Who’s that girl?引导学生回答：She’s .…

4．用同样的步骤问一个男生，用he 代替she。

5．喜羊羊指着离自己稍远的男生问：Who’s that boy?让学生回答：He’s .…

6．让学生指着班里的同学做问答：Who’s that girl? She’s .…

Who’s that boy? He’s .…

7．教师拿出学生们所熟悉的教师的照片，把照片贴在黑板上展示出来。询问学生：Who’s that man?

引导学生回答：He’

s

Mr Xu …

8．教师可向学生出示几张明星的照片或图片，让学生做Who’s that man? 句型的问答练习。

(设计意图: 利用喜羊羊分步再次呈现对话，边呈现边操练，让学生在真实的生活情景中区分和正确使用人称代词he 和she。）

9．让学生打开课本听Let’s talk的录音，跟读课文对话。

10．让学生分组表演课文并展示。

Step 4

Practice 1．Whose family?

教师先收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Whose family ? 引导该家庭的学生迅速反应：This is my family.然后让其他同学对照片中的人物发问，该生回答。

2．Guessing game. 请一名学生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：Who’s that boy/girl?猜的人说：He’s .…

/She’s .…

猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。

（设计思路：通过不同的活动，加深对新知识的运用和理解，同时也检测学生语音、语调的准确性。）

Step 5

Consolidation 以小组为单位，根据学生画的画做句型练习：Who’s that boy/girl/man/woman? He’s .…

She’s .…

（设计意图：通过讨论自己的家人，加强学生在生活中运用语言的能力，整体输出语言。）

Step 6

Summary 看板书总结本节课的学习知识，齐读句子。

（设计意图：带领学生利用板书回顾本节课的知识，加深对所学知识的印象。）

Step 7

Homework 1、

2、

听录音，朗读Let′s talk部分的对话。

将自己画的画用本课所学句子介绍给家长和同学听。

（设计意图：分层次作业的设计更能体现以学生为主，能够照顾到不同程度学生的学习需要。）

【板书设计】

板书设计

Unit 2

My

family ---Who

is

that

man ？

---He

is

my

father ---Nice

to

meet

you .

---Nice

to

meet

you ，

too.

【教学反思】

【素材库】

家

庭

中

家

庭

成

员

的

称

呼

爷爷，外公：

grandfather, grandpa

父亲：father,

dad,

papa, daddy 奶奶，外婆：

grandmother, grandma, granny

母亲：mother, mom, mama, mummy,mum 儿

子：

son

女儿：daughter 岳丈, 公公：

father-in-law

岳母，家婆：mother-in-law 侄子，外甥：

nephew

侄女，外甥女：niece