6.克和千克特级教师教学实录

克与千克

宁国市津南小学李葵

教学内容:

《义务教育教科书·数学》(人教版)二年级下册第100——103页及相应练习。

学情和教材分析:

本节课是在学生已初步建立物品有轻有重的观念基础上进行教学的,是质量单位教学的起始课。由于质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能仅靠眼睛观察得到,学生对克和千克这两个单位缺少具体的感知,本节课重点让学生在实践活动中体验、感受克和千克,建立1克和1千克的质量观念,通过活动了解克和千克之间的关系,理解1千克=1000克。

教学目标:

1、在具体生活情境中,让学生感受并认识质量单位克和千克.初步建立1克和1千克的观念,理解1千克=1000克。

2、在建立质量观念的基础上,渗透估测物品质量的方法,培养学生自主探索的能力。

3、让学生经历看、比、掂、估、验的过程,培养学生积极的数学情感,增强生活意识。

教学重点、难点:

初步建立1克、1千克的观念,培养学生估测物品质量的能力。教学过程:

一、生活引入,激发兴趣。

(1)出示情境图,引导观察

你了解了哪些信息?你发现了什么?

(2)师板书:克和千克

【设计意图:数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。新课开始便创设学生熟悉的生活情境—以此激发学生的学习兴趣,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。】

二、围绕自学重点自学、交流

【设计意图:让学生在自学中获得成功的体验,感受学习的快乐】三、实践感知

(一)认识克。

1、感知1克。

2、找1克的物品。(生找好后,指名汇报)

3、(课件出示生活中常见的重1克的物体。)闭上眼睛想象一下质量大约是1克的物品有哪些?

4、数1克的黄豆有几粒,估1克的绿豆大概有几粒。

师小结:日常生活中比较轻的物品的质量,一般用克作单位。(板书:克g)

【设计意图:克是一个很轻的质量单位,学生没有什么生活经验,在课堂上提供充足的材料,引导学生通过掂、比、估、找、称的过程获得一克、二十克、一百克、几百克的体验。在活动中通过设置“和一个2分的硬币比一比,找出大约重1克的物品”,引导学生通过观察、对比、推理初步学会估测,渗透数学思想方法,提高体验感受的有效性。并主动运用方法来探索数学知识,提高学生自主探索的能力。】

(二)认识千克。

【设计意图:把千克教学与学生生活实际相联系,通过掂1千克的物品,几千克的物品,建立千克的观念。】

1、出示1千克的米,让学生感受1千克的质量。

2、掂1千克物品的质量。

3、两袋掂是什么感觉?三袋呢?

4.课件出示生活中用“千克”做单位的几种秤。

5.课件出示生活中还用到的秤,介绍生活中人们还用什么来表示物品的质量及关系。

【设计意图:感受体验后,要对所学知识建立起清晰的模型,初步感知辨认克和千克该如何使用,这样才能更好的运用到解决实际问题中去。】

(三)教学进率1千克=1000克

(课件出示)通过秤两袋500克的盐,得出1000克=1千克(并指导读:1千克=1000克,要让人一听就知道等号两边的单位不一样)

【设计意图:通过称2袋盐的探究活动中,知道克和千克是有关系,建立1千克=1000克的观念,从多渠道主动获取知识。】

四、交流体会,全课总结。

通过刚才的学习,我们认识了质量单位“克和千克”,知道了称比较重的物品用千克作单位,称比较轻的物品用克作单位,还知道1千克=1000克。

【设计意图:在学生已经建立克和千克的基础上,引导学生联系生活实际,理解在称比较重的物品时用千克为单位,称比较轻的物品时用克为单位,让课堂教学得到延续。】

五、巩固练习,延伸拓展。(课件出示)

【设计意图:学生能应用所学的知识解决生活中的问题,为生活中的物品选择合适的单位;通过对比知道物品大约的质量。】

练习二十第1.2.5.题

六、说收获

这节课你学得开心吗?有什么收获?

七、扩展延伸

【设计意图:把浓厚的学习积极性延伸到课外,把学习和生活联系起来】

布置作业:请同学们回家后,陪爸爸妈妈购物,完成购物清单。

板书设计:

克和千克

轻重

质量单位克千克

g Kg

1000 克=1 千克