17 石头书国家获奖教案

《17. 石头书》教学设计

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文;

2.理解课文,知道“石头书”指的是什么?结合课文语境,特别是抓住文中叔叔六次回答的句子,来刨根问底,探究“石头书”中的学问。

3.通过不同形式的阅读使学生初步感受到科学小品文的语言特点,掌握读好对话的方法;

4.借助课文语言文字,鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底,乐于探究,培养热爱大自然,热爱科学的志趣。

教学重难点:

1.有感情地朗读课文,结合课文语境,特别是抓住文中叔叔六次回答的句子,来刨根问底,探究“石头书”中的学问。

2.通过阅读,感知科学小品文的语言特点,并在和文本的不断对话中,感受到探索科学的乐趣。

教学过程:

一、复习铺垫,激活旧知

(一)同学们,今天我们继续学习第17课,一起读读课题。这些词语你会读吗? (出示):地壳(贝壳)藏着(西藏)好奇(美好)

雨痕波痕印迹

煤炭一册书刨根问底

1.分行出示,指名读;

(1)壳还有一个读音念,ke贝壳;藏还有一个读音念zang西藏;

好还有一个读音念hao美好;

(2)“痕”和“印”都是前鼻音,读得真好;

(二)通过上节课的学习,你知道刨根问底是什么意思了吗?

1.对了,这是字典上的解释,那么课文中川川和磊磊是怎么刨根问底的呢?(出示6个问题)指名一生读。

2.川川和磊磊不断地追问每个细节,一问不得,接着再问,不问明白不罢休,他们就是在——刨根问底。

过渡:下面,我们就跟随川川和磊磊的问题去刨一刨这本石头书里的学问吧。

二、刨根问底,刨出学问

上节课,同学们都不约而同地提到了这个问题:川川和磊磊刨到了哪些学问。(一)请你读一读课文6—14小节,去找一找你的发现。

出示:川川和磊磊刨到了哪些学问?

要求:自由读一读课文6—14小节,划出相关句子。

1.(指名说)还有谁也找了这一段?你来读!

2.诶,你发现了石头书上的字就是雨痕、波痕、矿物。

3.(出示两张图片)你们看,知道哪个是雨痕,哪个是波痕吗?

(1)哦,这是雨点留下的圆圆的脚印,这是波浪留下的长长的足迹。这些印迹就是石头书上的字。(出示:印迹)

(2)这两个字可是生字,我们赶快伸出手来写一写。(左高右低,平捺要舒展) 4.石头书上的字除了雨痕、波痕,还有矿物呢!

(1)你看(配乐出示图片)这些矿物有——黄的、黑的、红的、闪光的、透明的,还有吗?(出示图片)

(2)你来说,你看到了什么?你真想用一个什么词语来形容?(指名说)老师也送给大家几个词,出示:晶莹剔透、光彩夺目、绚丽多彩、色彩斑斓。

5.让我们一起读读石头书上的字吧!

(二)川川和磊磊还刨到了哪些学问?谁接着来说说你的发现?

1.(指名说)(出示第九自然段)

2.你见过哪些化石?(指名2人回答)其实呀,化石就是很久很久以前的动物或者植物,由于地壳运动被埋在地底下,又过了很多很多年才形成的。

3.想看看吗?(出示实物)看,石头书上的画多生动呀!

4.刚才,我们发现石头书上有字有画。【板书:字画】出示,引读石头书上的字是指——()、()和(),石头书上的画是指——()、()和()的化石。

(三)川川和磊磊还刨到了哪些学问,还有谁有不同的发现?(出示11小节) 1.它告诉我们很久很久以前,这里曾是——一片密林;后来,这里变成了——大海,又过了很多很多年,这里又变成了——高山。

2.联系上文,叔叔是怎么推断出来的?

出示:因为看到(),所以叔叔推断出这里曾是一片密林。

因为看到这里有小鱼和贝壳的化石,所以叔叔推断出()。

自己练一练。(指名说)评价:真是会读书,会思考!

3.(出示珠穆朗玛峰化石)人们曾经在珠穆朗玛峰上发现了这样的化石,你来猜猜亿万年前这里会是什么样的?(指名说)

出示:很久很久以前,这里曾是(),有(),有(),又过了很多很多年,这里变成了()。

过渡:石头书的用处可真大,能让我们知道很久很久以前的环境。

4.它还告诉我们什么?(出示13小节,指名读)

5.石头书不仅告诉了我们环境的变化,还告诉我们——哪座山下埋着煤炭,哪块地下藏着矿石……石头书里的知识真不少!【板书:知识】

过渡:现在,你知道为什么说石头是书了吧!

三、关注文体,感情朗读

三(1)班的同学真了不起!自己读课文就能刨到石头书上这么多的学问, (出示:雨痕、波痕和矿物就是石头书上的——“字”。树叶、贝壳、小鱼等化石就是石头书上的——“画”。根据石头书中的“字”“画”,我们可以推断——地貌的变化,可以寻找——埋在地底下的矿产……)

(一)你们看,几句话就能说清楚的问题,作者为什么写这么长的故事?不急着回答,我们再用刨根问底的精神读读课文,相信你有新的发现。

1.学生自由读课文。(3分钟)(指名说)

2.这篇文章用生动活泼的语言,有趣的对话,让我们刨到了那么多科学知识,这就是科学小品文。【板书:科学小品文】你们喜欢吗?(喜欢)

(二)下面,我们就来有滋有味地读读课文。

1.刚才同学们提到这篇课文最多的就是对话了,当然读好对话可没那么简单。(出示2—5小节)

(1)你有什么好方法吗?不急,你看,(点红提示语)你发现了什么?(2)哦,关注对话当中的提示语是个重要的方法。【板书:关注提示语】

(3)(出示:川川好奇地问:“叔叔,您在看什么呀?”)谁来问一问?评价:这位川川还不够好奇!听出来了,非常好奇!

2.除了关注提示语,还要关注什么?

出示(加红问号):书?哪里有书哇?

化石?化石能说明什么呢?

哦!还要关注标点符号。你能来读读吗?评价:是呀!哪里有书呀,多奇怪啊!恩!语气非常急切!

3.老师还想提醒大家,有些句子我们要边读边想象画面,才能读得更好。

4.下面,就用你们刨根问底得到的方法去练一练吧!(指名读,2人,旁白老师)评价:关注提示语和标点符号,边读边想象画面的方法,相信大家都学会了!四、总结全文、拓展延伸

(一)今天,我们跟着川川和磊磊一起刨根问底,不仅刨到了石头书的学问,还了解了学习语文的方法。

(二)同学们,石头是一本书,大自然中还有许多这样的书。(出示图片)谁来说说?

五、作业设计

1. 课后请大家把今天刨到的学问跟爸爸妈妈分享。

2.还可以读读《藏在石头里的恐龙》、《听化石讲故事》去了解更多的关于化石的知识。

板书设计:17 石头书

(科学小品文)

字知

画识

印迹关注提示语