习作4教学目标

苏教版小学语文三年级下册习作4《看图学写对话》教学设计天长市城南小学吴迎春

教材分析:

本单元习作要求学生仔细阅读例文《乌鸦反哺》,体会有关对话的写法,并凭借教材中的图画进行看图作文。教材先给了范文,帮助学生学习写人物对话的方法,又提供了可选作习作内容的图画,还强调了写作要求——借鉴习作例文,进行看图写话,展开想象,正确运用冒号、引号、问号等标点符号。用对话的形式仿写,记叙一个有意义或有趣的故事。

教学目标:

1.读懂例文,了解其主要内容,弄懂“乌鸦反哺”的含义。

2.借鉴习作例文,进行看图写话,展开想象,正确运用冒号、引号、问号等标点符号。用对话的形式仿写,记叙一个有意义或有趣的故事。

3.重视课程的人文内涵,在学生学习写作技巧的同时,潜移默化地进行社会主义核心价值观的教育。

教学重难点:

在看图学写对话的过程中展开合理想象,正确运用标点符号,写好提示语,并能分段描述。

教学准备:作业纸、课件、实物投影

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入揭课题

1.同学们,喜欢阅读吗?

2.要想写好习作,多阅读很重要,都看过什么书?

3.语言文字的魅力是无穷的,爱阅读是非常好的习惯。足智多谋的诸葛亮,机智勇敢的孙悟空,好吃懒做的猪八戒……瞧,这一个个人物形象,在作家的笔下栩栩如生。刻画人物形象,巧妙运用人物对话很重要。今天,我们就来----看图学写对话(板书)

【设计意图:课始通过师生对话导入新课,让学生在亲切地交谈中初步感知语言文字的魅力,激发学生热爱阅读,热爱祖国语言文字,进而乐于写作。从而激发学习的兴趣与热情。】

二、例文引路习方法

1.有一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步,碰到一件有趣的事,她把这件事写成了一篇精彩的习作,我请一位同学朗读例文,其他人思考:例文写了一件什么事?

2.交流:例文写了一件什么事?“乌鸦反哺”是什么意思?从故事中你明白了什么?

3.作者主要运用什么方法写好这件事的?我们来分角色朗读,男生读文中“我”说的话,女生读妈妈的话,我读旁白。边读边思考:作者是怎样写好对话的?

4.分段描写,一个人说的话就是一个自然段。(板书:分段)分段描写对话有什么好处呢?

5.除了分段描写对话,还有什么好方法?

6.我们把谁说的,怎么说的,这样的语句叫做提示语(板书:提示语)。【课件出示:提示语告诉我们这句话是谁说的,他怎么说的,说话的语气、动作、表情,让读者如观其人、如闻其声。对写好人物对话帮助太大了!】

7.文中哪些是提示语?有了这些提示语,作文就会更加生动、精彩。写好对话,提示语很重要。

8.老师来考考你们,请填上合适的提示语。

【课件出示:提示语我能行】

小猴子:“妈妈,我想吃桃子。”

猴妈妈:“一天吃三个,够不够?”

小猴子:“不够,不够,太少太少!”

猴妈妈:“三天吃九个,够不够?”

小猴子:“够了!够了!谢谢妈妈!”

9.瞧,加上这些提示语,对话更加生动有趣了!这就是语言文字的魅力!写好对话,正确运用标点符号也很重要!说话之前用冒号提示,说话的内容加引号,一句话没说完是逗号,一句话说完是句号,问句是问号,感情强烈感叹号。大家记得真牢!(板书:标点)

10.现在,提示语的位置变化了,表达的意思、情感也不同,标点符号也有变化。看看,“说”后面的标点符号有什么变化。提示语放在前面什么号?提示语放在后面什么号?提示放在中间什么号?记住了吗?光说不练假把式,拿出作业纸给对话加上正确的标点。

【课件出示:我会加标点】

吴老师笑容满面地说□同学们,喜欢写作文吗□

□喜欢□我们异口同声地说□

【设计意图:教学中以例文为先导,教给学生写作的技巧。尝试用有趣的对话,将学生带入创作的情境,学生有自己思考的成就感,又留下了比较深刻的印象。写好对话,标点很重要,充分利用作业实践,为学生夯实写作基础。】

三、看图对话重运用

1.想要看图写好对话,理解图意,合理想象也很重要。(板书:想象)请你用一句话概括每幅图的意思。

1.下面我们一起围绕“买文具”这幅图学写对话, 首先仔细观察图中画的是谁?他们分别在干什么?再用心想一想,他们有可能会说些什么?说话时动作,神态和心情是怎样的?咱们比一比,谁写的内容跟画面最吻合,谁的想象力更丰富,谁写的对话更精彩。为了方便记忆,老师把习作要求编成了一首儿歌。

【课件出示儿歌】

看图对话很容易,标点符号别错记。

分段描写有条理,动作神情看仔细。

展开想象合情理,小小作家就是你!

3.学生练写,教师巡视指导,提醒书写姿势,注意修改词句。

【设计意图:以例文学写法,凭借插图,有意识的培养学生的观察能力,表达能力。在学生读、说的过程中发现写法,感受写法,运用写法。同时,所选插图皆是正能量的体现:文明、和谐、友善、热爱大自然。教师在提高学生听说读写语言能力和思维能力的同时,进行德育渗透,培养学生积极向上的人生态度,真正做到既教书又育人。】四、交流评价促进步

1.教师提出评价标准。

【课件出示:评分标准:满分★★★★★】

(1)分段描写对话★

(2)运用提示语写对话★

(3)正确运用标点符号★

(4)理解图意,想象合理★

(5)书写整洁,对话语言生动有趣★

2.利用实物投影仪,将学生习作展出,对照标准集体交流评改,同桌互改互评。

3.小结:今天我们学习了看图学写对话,知道了写好对话的技巧。感受到了语言文字的奥秘!下节课,我们将从四幅图中任选一幅图,用对话的形式,编成一个有意思或有趣的故事。

【设计意图:制定评价标准便于学生交流评改,让学生在评改中掌握写好对话的技巧,同时初步习得修改作文的方法。】

板书设计:

看图学写对话

分段

提示语

标点

想象