17 石头书优秀教案设计

石头书

一、字词

1、今天我们要学习一篇新的课文,课前来看看文中的生字词。

2、(出示生字词)自己读读。

川川磊磊叔叔(文中的三个人物,第二个字念轻声)

勘探队员(叔叔是什么身份的人?主要做什么:查明矿藏、岩石、地质等的构造。)地壳贝壳(这是一个多音字,壳:读音不同,意思一样:坚硬的外皮。

那地壳是谁的外皮?

出示图片。看,这是地球,什么感觉,大!和地球相比,贝壳很——小。是的,大的物体我们念qiao,小的物体外壳念第ke)

齐读——去拼音开火车读。

二、引入石头书

1、(板书:书)书,我们都很熟悉,每天都要看书。一般,书上都有什么?(字、画、知识······)

2、今天我们学的却是——《石头书》(读课题)

3、是谁把石头称为书的?(勘探队员叔叔)

为什么把石头称作书呢?自己读读课文。

三、为什么称为石头书?石头书什么地方像书?

(一)这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

1、读一读找到的句子,用自己的话说一说。(书是一页一页,石头是一层一层)

板书:样子一层一层

2、这儿用了一个反问句,更加强调了石头就像一册——书。谁来读读?

(重音在“书”,语调下沉,不扬)

(二)字

1、石头书上有字吗?哪里,找出来。

2、(这是雨点留下的脚印······矿物。)你怎么知道这些就是石头书上的字的?

3、石头书上都有哪些字?(板书:字雨痕波痕矿物)

4、什么叫雨痕?那波痕呢?矿物有什么特点?(小、五颜六色、大小各异)——这些不同的矿物含有的成分也不一样呢

5、石头书通过这些字,能告诉我们什么?

(三)画

1、石头书上有画吗?什么画?

2、石头书上的画有一个共同的名字叫——化石。(板书)这是——这是——(出示图片)

3、石头书上的画可远远不止这些。(出示图片)这是——,这是——。你还知道哪些化石?

4、这些化石能说明什么呢?

5、(11自然段)

(1)师述,相机点击白板:很久很久以前,这里曾是——;后来,这里变成了——;又过了很多很多年——。

(2)几千年,几万年,甚至上亿年过去了,这些化石才随着地壳运动慢慢形成。这段话谁能读好它。6、沧海桑田,这么长时间过去了,叔叔凭什么推断先是密林,再是大海呢?(提示前面的字画)。

小结:这一切都是石头书上的字和画告诉我们的。

D、读懂了石头书,有什么用呢?

(四)作用

1、(13自然段)省略号还能告诉我们什么呢?(哪块地下储藏着大量石油)知道了这些,咱们就可以去开采出来,用于各行各业,造福人类呢。你们说作用大不大?

一起读读这句话。

小结:小小的一块头,不仅样子像书,而且有画、有字,更重要的是通过这些字画,石头书告诉我们不少——学问、知识呢。一起读读这句话——“石头书里的学问还真不少呢。”

四、关注对话、提示语

(一)

1、同学们,这篇课文是一篇科学小品文,讲述的是关于化石的科学知识。我们知道,一般的讲知识的文章会比较枯燥,可是我们课文读起来却很有意思。

2、注意到没有,作者是通过写人物间的什么,来把这些知识告诉我们的?你问我答,你说我答,这就是——对话。

3、是对话,提示语就很重要,能告诉我们怎样读好对话。我们一起再看看课文。

4、川川和磊磊是在什么情况下问的呢?

第一自然段:时间、地点,谁在干什么。

5、川川怎么样问?什么叫好奇?你来读。

6、叔叔在回答的时候什么样子?(笑着)谁来读。

7、同学们注意,川川是小朋友,叔叔是——;川川是在问,叔叔是在回答。所以我们在读的时候还要注意人物的语气语调。

女生川川、男生叔叔,我读旁白。

8、好奇、笑着就是这一段的提示语。拿出铅笔,再找找看,像这样的提示语还有哪些,圈一圈。(相机板书:好奇、奇怪、刨根问底、高兴)

什么叫刨根问底:

9、交流。

(二)

1、下面请大家在四人小组内,由组长组织,像这样,关注文中的提示语,练习分角色读读课文。

2、指小组交流:当他们小组读的时候,其他同学双手捧书,仔细听,是否读出了相应的语气。

小结:有了这些提示语,我们就能看到人物说话时的表情、动作等,甚至可以猜到对方在想些什么。

3、川川和磊磊这样不停地问呀问,关于石头书,非要探个究竟。这样的过程用一个词,就叫做——刨根问底。

4、希望大家也像川川和磊磊一样,对于自己不明白的事物,也能去刨根问底,打破砂锅问到底。

4、而这也正是川川和磊磊刨根问底的探求学问的过程。

5、结合板书,谁再连起来说说,他们刨到了哪些学问?

6、今天这节课,我们一起学习了石头书这篇课文。作者借助提示语,通过对话的方式,告诉我们石头书的样子、字、画,告诉我们不少——学问呢。川川和磊磊一步步刨根问底,长了知识。

老师也给大家带来两个问题,课后请大家去刨一刨:

是不是所有石头都是书?

是不是只有石头才是书?