计算工具的认识优秀教学设计范文

《算盘的认识》教学设计

耒阳市实验小学李四红

教学目标

1、直观认识算盘,知道算盘各部分的名称,学会用算盘记数和数数。

2、经历用算盘表示数、数数的操作过程,掌握用算盘记数的方法,初步渗透位值思想。

3、了解算盘的历史,知道算盘是我国古代的伟大发明之一,增强民族自豪感,激发学生对算盘的热爱。

教学重点:认识算盘,会用算盘表示数。

教学难点:带有上珠的数的读、写。

教学准备:课件、算盘、小贴纸。

信息技术运用说明:

适时利用多媒体课件,让学生直观的感知,掌握用算盘记数的方法,初步渗透位值思想。利用课件展示,了解算盘的历史,知道算盘是我国古代的伟大发明之一,增强民族自豪感,激发学生对算盘的热爱。

教学过程

一、引入

老师:同学们你们喜欢猜谜语吗?老师今天也给大家带来了一个谜语,让我们一起来猜一猜。(课件一句一句展示谜面,学生猜完后教师板书课题:算盘的认识)

老师:同学们你们了解算盘的历史吗?下面我们一起看一下一段介绍算盘的短片,可要认真挺好了,等下老师可要提问的。(教师播放视频)

二、认识算盘

小小的算盘背后蕴含了深厚的文化底蕴,既然它这么有魅力,我们一起来认识它吧!(教师挂算盘。)

算盘的最外面是一个长方形的框,我们就把它叫做框,在框的中间有一根横着的梁,梁将算珠分为两部分,梁上是上珠,梁下是下珠,而一根根穿有珠子的小棒我们把它叫做档。同学们一起来数一数老师的算盘上有多少档?(学生数)我们一起来回忆一下我们之前所学过的计数器,它的每一档上是几颗珠(学生答),一颗珠表示1,所以可以表示1到9的数,而算盘的每一档上只有5颗

珠,该如何表示1到9的数字呢?(学生答)

以一当五是我们古代劳动人民的伟大发现,也是劳动人民智慧的一种体现。

下面我们一起来玩一个“看谁说得快的游戏”我指算盘的某部分,请你快速说出它的名称。

如果用老师的算盘来拨数,应该先干什么?(学生答,教师板书:先定位)我们一般把右边的第一档作为个位,往左数依次是十位、百位、千位。(教师贴一个个字在梁上)也可以是其它档作为个位,能不能以左边的第一位作为个位呢?(学生答)确定好数位之后,就可以进行拨珠了。(板书:再拨珠)

下面老师要同学们拨一个数0该怎么拨,0要不要拨珠?仔细观察这时候的算珠都靠在那里?我们把拨0 的过程也叫做清盘,每次拨数之前都要清盘。

下面同学们再拨一个数6,该怎么拨?(学生答)再上来演示。

刚刚老师看了同学们拨珠时所用的手指,大部分同学都用到了大拇指,没有与其它手指配合使用,其实为了快速方便的拨珠,我们各个手指也要分工合作的,比如:刚刚拨数字6时先拨一颗下珠,我们要用大拇指来拨,再拨一颗上珠的时候,要用中指来拨,同学们自己在算盘上练习一下,而在清盘时,拨去下珠用食指,拨去上珠依旧用中指。

现在老师在算盘上拨一个数,你们先读再说说数的组成。(教师在算盘上拨49这个数)

下面我叫同学上来拨563,拨的时候注意指法。(其实这个拨数和我们写数、读数一样都要从高位开始)

下面再由老师在算盘上拨一个数909,学生说组成,再读。

刚才老师拨这些数的时候,都是以右边第一档作为个位,下面老师说一个数990,请两位同学上来拨。第二个同学可以自己选择个位的位置。

三、巩固练习

1、按要求拨数、数数。

(1)、学生拨154一个一个的数,边拨边读,一直数到159.

(2)学生拨210一十一十的数,边拨边读,一直数到260.

2、猜数游戏

(1)我的百位上是1颗上珠,十位上是4颗下珠,个位上是1颗上珠,2颗下珠,我是()。

(2)我的百位上是3颗下珠,个位上是1颗上珠,4颗下珠,我是()。

(3)我的百位上是1颗上珠,3颗下珠,个位上是1颗下珠,我是()。

3、你能用9颗珠子在算盘上表示出大小不同的三位数吗?请按要求写数,并在算盘上拨出来。

(1)最大的三位数();

(2)最小的三位数();

(3)读一个零的最大的三位数()。

四、小结

同学们这节课你们有哪些收获?

教师小结:算盘是我国古代伟大的发明之一,我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘,开始用算盘进行计算,一直流传到现在,所以算盘是我国优秀文化遗产。算盘还传到了日本、朝鲜、美国等许多国家。

《认识算盘》教学反思

算盘的认识根据《标准(2011)》的要求新增的内容,主要是:让学生认识算盘,在了解中国传统文化的同时,体会其直观形象、体现数位特征的特点;并会用算盘表示数,深化学生对万以内数的认识。

反思教学活动的整个过程,在本课教学中,恰到好处地运用多媒体课件,使现代教育技术与数学学科融合,将教学内容以多媒体的形式,形象、生动地呈现出来,提高了教学效果和效率,使本节课基本达到我预设的目标。具体体现在: 1、应用多媒体课件,激发学生兴趣,营造文化氛围。

课伊始,课件呈现形状各异的算盘,有圆形、八卦形、扇形;有最小的戒指算盘,有最大的算盘。直接抓住学生的眼球,做到课伊始,趣已生。接着通过课件展示鲜艳的图片演示介绍算盘的发展史,渗透一种数学文化氛围,使学生在文化的演绎过程中充分感受算盘是我国古代的伟大发明,体会古代劳动人民的聪明才智,激发民族自豪感。

2、应用多媒体课件,把握知识重点,突破教学难点。

课中为了让学生懂得计数时定位的关键以及拨珠时的注意事项。通过如何拨数字“1”引起学生的争议,有的认为个位定在右边第一档,有点认为定在右边第三档,配合课件的演示,使学生明白算盘上任意一档都可以作为个位,因此拨数时要认清个位在哪儿?根据课件可再现事物运动轨迹的特点,课中通过出示一个弄乱算珠的算盘,给学生制造矛盾冲突,再通过课件动态的演示,上珠靠上框,

下珠靠下框,使学生深刻记住拨珠计数前要整理算盘。为了顺利解决本课的难点:正确拨带有上珠的数。课中利用FLASH技术中的动画让算珠动起来,学生不仅感到新鲜而且可以动态地显示拨数的过程方法,轻松突破教学重难点。

3、应用多媒体课件,实现数形结合,渗透数学思想。

数形结合是重要的数学教学思想和方法,教师要将数形结合思想贯穿于数学教学的始终:本课通过多媒体技术,多角度表示数形结合思想、一一对应思想。利用课件引导学生动手操作拨珠,进一步熟悉算盘的结构特点和会用算盘表示多位数的方法,能够熟练地读写算盘上的多位数。从具体到抽象建立数位图的表象,将“数”和“形”紧密结合起来,以“形”感知、理解、表达“数”,深入浅出,进而强化了直观感知的数和抽象的数之间的联系,逐步培养学生的数感。

当然,课堂是千变万化的。因此多媒体辅助教学的所有表现形式只是为了更好地实现教学目标,整个教学活动的过程,还需要教师灵活调控。