8、7、6加几优秀公开课教案

《8、7、6加几》教学设计方案

一、概述

《8、7、6加几》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P103-104中的内容,本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的,计算加法的方法与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识,因此本节课主要通过让学生动手操作、比较,实现知识的迁移过程。同时,本节内容还兼有巩固上节教材的任务。

《数学课程标准》指出“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学,让学生感受到数学就在他们的周围。”因此,本节课我创设了一个带领同学去动物王国的情境,引导学生在情境中观察、操作、交流,使学生体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在生活中的作用;加深对数学的理解,并运用数学知识解决现实问题。

教学重点:进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。

教学难点:把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6“凑十”,同时体现算法多样化。

课时安排:一课时。

二、教学目标分析

1、使学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、7、6加几。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生合作学习和数学应用意识。

三、学特习者征分析

一年级的学生由于年龄小,注意力不集中,学习容易疲劳,因此,我以学生熟悉的动画里的图片为切入点,将数学知识融于他们感兴趣的活动之中,这样,不仅激发了学生的学习兴趣,而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。因此,在教学活动中创设富有情趣的活动情境,以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。

四、教学方法与策略的选择

适当运用“情境—探究”教学,自主学习,合作交流。

五、教学环境和资源的准备

(1)老师准备:多媒体课件等。

(2)学生准备:20根小棒、卡片等。

教学反思

《 8、7、6加几》是在学习了9加几的基础上学习的,由于学生有了一定的基础,因此本节课我就让学生在游公园的情境中,探究出8加几、7加几、6加几的计算方法,并能灵活口算。通过经历操作、讨论、交流,养成自主探究的能力和迁移推理的能力,优化算法。激发出学生学习的兴趣,感到想学、乐学、会学。

在紧张中上完了这节课,回忆一节课,我反思着。

一、创设生动课堂,让学生积极参与。

新课标中表明:学生是学习的主体,把课堂还给学生。是的,学生是学习的主体,因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验,把学生放在首位,每个教学环节都建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。我在设计教学时,通过创设情境,语言激励等方法激发学生学习动机,学生在良好的学习氛围中集中注意力,全身心参与教学活动。比如刚开始我设计了带领学生参观海洋公园,学生的学习兴趣很高,并积极主动的参与到本节课。同时我还特别注意对学生的评价,因此,学生在这节课的收获是不小的。

计算课往往让学生感到很枯燥,如何调动学生,让学生处于一个兴奋的状态,始终保持一种积极的态度就显得很重要。上课开始,我注意把握课堂节奏,通过“比反应”、“答对就出发”等让学生处于一种比比、试试的心态,引起学生好奇心,唤起学习兴趣,不但激发动机,更激发思维。

二、营造和谐课堂,让学生有效参与。

在实施新课改的今天,每位教师都注重课堂的和谐,通过创造和谐的课堂,让学生积极主动的参与的课堂的学习中,同时改变教学方法,使学生愿意学习。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流,就要求学生积极参与、全员参与,同时也要求教师为学生提供更广阔的交往空间,才能满足学生的求知欲,发挥学生的主观能动性。

1、思维活跃,训练有度。

这节课的知识对于学生来说并不困难,教学中我注意了对学生学习兴趣的培养。首先本课设计以森林王国为主线,教师激发兴趣,唤起学生,使之产生学习动机。然后引导学生参与探究新知,组织学生交流,再进行反馈评价,最后进行课外延伸,张扬个性,培养发展学生自主创新能力。这样设计时间上有宽度,空间上有广度,气氛上有热度,内容上有深度,方法上有灵活度,结果上有效度。如果单一是为巩固掌握所学的知识的基础练习,会很枯燥,因而设计趣味练习,具有参与的广泛性和积极性,几乎全班参与了活动。此外,教学中我注重了学生主动性的发挥,教师只是一个组织者、参与者和合作者,给学生充分表现的时间和机会,让学生真正成为学习的主人。本节课我根据教学实际及时反馈,及时对学生进行评价,让学生切身感受到学习数学的快乐,让不同层次的学生都能品尝到成功的喜悦。

2、机会充分,评价有方。

允许学生出错,允许学生质疑,允许学生提不同意见;学生能说出来的不讲,学生能做的不讲,学生会的不讲,学生能研究的不讲,学生有能力探究的教师不教,学生能够升华的教师不去总结,课堂变成了学生舒展灵性的空间。教师只是一个组织者、参与者和合作者,给学生充分表现的时间和机会,才能让学生真正成为学习的主人。本节课教师根据教学实际及时反馈,让学生切身感受学习数学的快乐,品尝成功的喜悦,尊重每位学生,使不同的学生得到不同的发展。

著名数学家波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律和联系。”在这个环节中,有意识地设计一些探究活动,将例2、3进行整合,留给学生思考交流的空间和时间,鼓励学生大胆猜想,动手操作,遇到困难同桌相互讨论,让学生在探索性的活动中,参与各个环节,逐步感受成功的喜悦。

另外本节课还存在着一些不足,比如:学生的积极性没有完全的调动起来,在以后的教学中我会注意这些问题,使自己的教学效果愈来愈好!