货比三家教学设计(第二课时)

《货比三家》教学设计

莱溪中心小学何婷

教学内容:

北师大版第五册数学课本第82~83页的教学内容

教材分析:

本教学内容是在学生初步理解小数的意义,认识小数的特征,并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发,让学生在经历两个小数大小比较的基础上,再经历三个小数大小比较的过程,体验小数大小与生活的紧密联系,激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较,再让学生试着提出数学问题,引出三个小数大小比较的问题,从简单到复杂,符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间,以便学生交流各自比较的方法和过程,了解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点,让学生选择自己心目中最好的方法。

学情分析:

学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解,并会认、读、写简单的小数,同时也会比较整数的大小。

教学目标:

1、体验小数比较大小的策略的多样性,会比较简单小学的大小,发展数感。

2、结合“货比三家”的具体情境,经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。

3、经历与同学交流算法的过程,体验合作学习、共同成功的喜悦。

教学重点:能正确比较简单小数的大小。

教学难点:小数大小比较的策略的多样性。

教学过程:

一、课前复习导入

1、读一读

3.50 1.06 0.50 8.00 27.090

2、写一写

三点七五、十九点零七五、九十点七五、十点九七五、五十点七五零二、创设情境

同学们,你们逛过商店吗?学生马上回答,逛过。老师用这样的问题,激发了学生的学习兴趣,紧接着老师又问,今天你们想不想再逛商店,学生很高兴的回答:“想”老师今天就给你们介绍三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。请看三家文具店商品的价钱。(出示课本情境图)学生在老师的

带领下走进了这三家商店并认真的观察了三家商店的商品价格,学生通过观察三家商店的商品价格并能读出商品的价格,然后,老师说在生活中我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西,我们的这种做法可以用一个词来描述——“货比三家”

三、学习新知

1、探索两个小数的大小比较。

(1)老师提出问题:大家都知道买东西应该“货比三家”,如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢?提出问题,激发学生的学习兴趣,学生积极主动的回答问题。

(2)先让学生独立思考,再组织他们小组交流

师:把你想出的办法告诉小组的同伴,看看你们小组一共想出了几种办法。

(3)请小组代表汇报,全班交流

有的学生可能说:“4.9元=4元9角,5.1元=5元1角,所以4.9元<5.1元。”

有的可能说:“5.1元比5元多,4.9元比5元少,所以,4.9元<5.1元。”

有的可能说:“整数4比5小,所以4.9元<5.1元。”

在讨论过程中,只要学生的说法是对的,教师就应给予充分的肯定。

2、提出新问题,延长知识点

如果把小数后面的元去掉了,你能比较小数的大小吗?

出示图片,生独立完成。

3、探究三个小数的大小比较。

师提出:你还能提出哪些数学问题吗?让学生大胆尝试提出问题。

生:去哪家文具店买橡皮便宜?

老师有意识地把学生引入三个小数的大小比较这个问题中。

(1)小组讨论。

(2)全班交流。

4、小结:

先观察这几组小数的特点,然后引导学生发现并总结两个小数大小比较的一般方法。先比较整数部分(元),整数部分大这个数就大。如果整数部分(元)相同,再比较小数部分(角),以此类推。

四、新知应用

设置知识闯关

1、比一比

根据图片写出对应的小数,再进行小数大小比较。

让学生每人自选一题说说比较的方法和过程,学会清楚地表达自己的思想。

2、想一想

淘气和笑笑买完文具,走在回家的路上,看到路旁有三个新开的百货商店。(课件出示图片)

(1)让学生仔细观察情景图,然后读出各种商品的价格,并用几元几角几分进行口头表达。

(2)解决“到哪个商店买毛巾便宜?”

(3)如果要买牙刷,到哪个商店买便宜?如果买牙膏呢?

整个活动过程都是围绕教学目标进行的,学生主动性比较高,通过学生的观察、提出问题,学生讨论,师生交流共同完成教学目标。

五、总结提升:

(1)这节课你有什么收获?

(2)通过今天的学习,同学们又增添了许多智慧。我们在买东西的时候,一定要记得多到几家商店看看,在商品质量相同的情况下,我们要选择价格较低的商品。这就叫“货比三家知好坏,价问三处知贵贱。”(板书课题:货比三家)六、拓展延伸:

小组成员分别到不同的商店去调查三种相同的商品的价格并作记录,并调查哪种商品去哪家商店买便宜。

七、板书设计:

货比三家

①4.9元=4元9角②5.1元比5元多

5.1元=5元1角4.9元比5元少

4.9元<5.1元

1.8元<1.9元<2元