花园优质教案设计

《花园》教学设计

教材内容:

北师大版小学数学二年级上册第73至74页。

教材分析:

这节教材将乘法与除法混编,创设了“花园”情境,其中蕴含着与“倍”有关的数学信息,既可以提出乘法问题,也可以提出除法问题。要求学生自己去发现、选择数学信息,提出并解决数学问题,目的是培养学生数学的应用意识,以及提出数学问题、解决数学问题的能力,并在这个过程中,进一步体验“倍”的意义,以及它与乘法、除法运算的联系。

学情分析:

学生熟练掌握了2-5的乘法口诀,会运用这些口诀进行口算除法,对“倍”的含义也有了初步的了解,知道求一个数是另一个数的几倍,用除法计算。

教学目标:

1、结合“花园”的情境,提出并解决与“倍”有关的数学问题,培养提出问题、解决问题的能力。

2、通过解决问题的活动,进一步体会“倍”与乘法、除法运算的联系。

3、使学生体验生活中处处有数学,帮助学生树立正确的学习数学的态度。

教学重点:

进一步理解“倍”的意义。

教学难点:

体会“倍”与乘法、除法运算的联系。

教学准备:

多媒体课件、动物图片、表格纸。

教学过程:

一、创设情境

歌曲引入,提出并解决与“倍”有关的问题。

在花园里,草木青青......

师:接下来,我们一起到花园里走一走,看一看,好吗?(课件出示:花园图。)

二、问题探究

1.师:花园真美!请同学们仔细观察。根据图中的信息,你能提出哪些数学问题?

生1:蝴蝶有4只,蜻蜓有12只,蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍?

生2:小鸟有9只,蜜蜂的只数是小鸟的3倍,蜜蜂有几只?

......

2.师:同学们,请你再练习纸上画一画,算一算,蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍?(学生独立解答)

师:请学生汇报。

生1:我是用图表示的,我用√表示蝴蝶,用×表示蜻蜓,第一行画了4个√,第二行画了12个×,我圈了圈,就知道12里有3个4,所以蜻蜓的只数是蝴蝶的3倍。

生2:我用△表示蝴蝶,用○表示蜻蜓,第一行画了4个△,第二行画了12个○,把第一行的4个△看作1份,第二行有3个4,也就是3份,所以蜻蜓的只数是蝴蝶的3倍。

注意:引导学生在画时要有简化思想,每一份之间要预留间隔。不提倡画实物和简笔画,用一些符号即可。

生3:我用12÷4=3,蜻蜓的只数是蝴蝶的3倍。

引导学生小结:求一个数是另一个数的几倍,用除法计算。

3.谁能说一下蜜蜂有几只?你是怎么做的?学生先思考,然后进

行交流。

(1)引导学生根据“蜜蜂的只数是小鸟的3倍”尝试画出示意图。最常见的三种画法。

①画出具体数量,这个也行,但告诉学生,如果数量很多,时间允许吗?进行简化处理的引导。

②较概括的画法,用一个符号表示“9只小鸟”,另外三个符号表示“3个9只小鸟”,即27只蜜蜂。

③更简化意识的符号表示,数线图等类似思路。

师:追问如果蜜蜂的只数是小鸟的4倍该怎么样画?5倍呢?

(2)展示有代表性的作品,并列式计算。

引导学生小结:“求一个数的几倍是多少?”其实也就是求“几个几是多少”,用乘法计算。

4.什么是“2倍”?画一画,并举例说一说。

深化对“倍”的意义的理解,多让学生举实例说明。

生1:画直观图,第一行画4个△,圈成1份,第二行画8个○,每4个○圈成1份,共2份,所以○是△的2倍。

师:追问如果把5个△看成1份,那么用几个○表示2份?你还可以用什么图形来表示“2倍”。

生2:我的铅笔数是小米的2倍,就是把小米的铅笔数看成1份,我有这样的2份。

引导学生小结:其实与用什么图形没有关系,与每一份画的几个图形也没有关系,关键是画出这样的2份。

三、巩固练习

师:小朋友们,刚才我们通过细心观察花园中的景象,提出了许多数学问题,并且正确地解决了问题,你们真是太棒了。接下来我们一起进入智慧老人的智慧岛来一试身手,挑战一下,看看谁最棒,好不好?(课本74页“练一练”)

1.独立完成第1题,学生画在课本上,师巡视指导。

2.第2题,通过练习,进一步辨别什么样的倍数关系问题用乘法解决,什么养的倍数关系用除法解决。

3.第2题小组讨论,互相说一说,谁是谁的几倍。

4.第4题。先试做,再交流,师点拨。

师:小朋友们,除了用除法算式解决红绳的长度是黄绳的几倍,你们还有其他的办法吗?

我们可以以黄绳的长度为单位,去量一量红绳的长,量的次数就是我们所求的答案。

四、课堂总结

师:说说这节课你们有什么收获。

学生们畅所欲言。

板书设计:

花园

12÷4=3

答:蜻蜓的只数是蝴蝶的3倍。

9×3=27(只)

答:蜜蜂有27只。

教学反思:

这节教材将乘法与除法混编,创设了“花园”境地,其中蕴含着与“倍”有关的数学信息,既可以提出乘法问题,也可以提出除法问题。要求学生本身去发现、选择数学信息,提出并解决数学问题,目的是培养学生数学的应用意识,和提出数学问题、解决数学问题的能力,并在这个过程当中,进一步体验认识“倍”的意义,和它与乘法、除法运算的接洽。

本节课的讲授活动为学生创设了一个宽松、兴奋、自由的学习空

间,让每一个学生都积极主动地参与到学习活动中,经由自立探索与互助交流得出解决问题的要领。可是,在讲授中怎样调动学生学习的积极性、怎样有效地引导学生练习运用、怎样更好挖掘学生潜在力量等方面还存在着不足。在以后的讲授工作中,我还要改善这些方面,争取做得更好!