长颈鹿与小鸟教案设计（一等奖）

长颈鹿和小鸟

教学内容:

北师大版二年级数学上册P90-92。

教学目标:

1、通过创设情境,引导学生经历提出并解决问题的过程,进一步体会除法的意义,体验除法运算方法的多样性。

2、掌握6—9的乘法口诀求商的方法,进一步学习用乘法口诀求商,体会除法与乘法之间的内在联系。

3、综合运用所学知识分析、解决简单实际问题,初步发展分析问题和解决问题的能力。

教学重难点:

重点:用乘法口诀求商。

难点:培养学生应用意识。

教学准备:课件

课型:新授课(计算教学)

课时数:2课时

教学过程:

(一)创设情境,激发兴趣

师:同学们,圣诞节快到了,森林里的小动物们聚集在一起,想举行庆祝“圣诞节”的活动。从远方来的小鸟们将住进长颈鹿的宾馆里。看到来了这么多的小客人,长颈鹿应该高兴才对啊!可是它却发

愁了。为什么呢?这节课我们一起来学习“长颈鹿和小鸟”。(板书课题)

(二)自主合作,探究新知

1、(课件出示主题图)请同学们认真观察图片,你能发现哪些数学信息?

生:一共有42只小鸟,每6只小鸟住一间房子。

师:你觉得长颈鹿发愁的问题会是什么呢?

生:要准备多少间房子?

师:你能帮长颈鹿解决这个问题吗?把你的方法写在练习本上。写完的同学跟同桌交流一下,说说你是怎么解决这个问题的。

师:谁来说说你的想法?

生:42÷6=7(间)

师:你能说说你为什么用除法吗?

生:因为一共有42只小鸟,每6只住一间房子,需要多少间房子?也就是问42里面有几个6(把42只小鸟6只6只地平均分,能分出几个6)

师:那你是怎么算出42÷6=?

生:想6的乘法口诀,六七四十二。

师:还有其他算法吗?笑笑她们也想出了这四种方法,你能看懂她们的方法吗?小组中交流一下这四种方法。

师:在这四种方法中,你最喜欢哪种方法?为什么?

生:第四种,用除法列算式,再根据乘法口诀算出商,这种方法比较简单。

2、师:为了迎接小客人,长颈鹿特意建造了些漂亮的房子。它一共用了63块小木板,想请你们帮忙算算63块小木板能建造几间房子?你们能帮帮它吗?

师:要想解决这个问题,我们还得需要知道一个什么条件?

生:一间房子需要几块小木板?

师:太聪明了你们,长颈鹿叔叔说了“造一间房子需要7块小木板”,现在你们能解决这个问题了吗?在你的练习本上试试看。

师:谁来说说你的想法?

生:63÷7=9(间)。

师:能说说你为什么用除法吗?

生:求能建几间房子?就是求63里面有几个7,用除法来解决,根据口诀七九六十三就知道是9间。

3、师:谢谢同学们的帮忙,长颈鹿终于给小鸟们安排好房间了。现在长颈鹿叔叔的宾馆里还有空房子吗?有几间空房子?还能住几只小鸟?你能再帮长颈鹿算算吗?

生独立解决,师巡视,集体汇报。

(三)练习巩固

1、破密码

师:小鸟们高兴地来到了自己的房间,却发现门是锁着的,要密码才能开门。这可怎么办呢?你能知道密码?先给你们1分钟思考一下。

2、装饰会场

所有的小动物们都到齐了,它们开始布置“圣诞节”活动的会场。买来了81个气球,平均分成9组,每组有几个呢?你能通过画图表示你是怎么算的吗?

3、拔萝卜

(1)勤劳的小兔当然也没有偷懒,它们早早就出发去拔萝卜准备食物了。看,它们拔了多少个萝卜?8根装1篮,可以装几篮呢?你能帮忙算算吗?

(2)可是,它俩一次只能先运走2篮,还剩下几根萝卜呢?

4、装饰会场

小猴看到别人都在忙,也去搬了一些漂亮的花儿来装饰会场。看,小猴搬了多少盆花?(36盆)

(1)如果每人搬4盆,需要多少人?

(2)现在有6名同学,平均每人搬几盆?

(四)课堂总结

回忆一下,今天我们学习了哪些知识?你有什么收获?

(五)板书设计长颈鹿和小鸟

长颈鹿需要准备几间房子? 42÷6=7(间)

造了几间房子? 63÷7=9(间)

9-7=2(间)

6×2=12(只)

长颈鹿和小鸟的教学反思

以故事情境激发学生的学习兴趣,使之乐学、要学,是我在低年级计算教学中常用的一种引入方法。教学中为学生创设具体情境――解决长颈鹿大叔分房子的问题,这是一个既富有童话故事色彩,又是一个富有现实意义的数学问题,学生从内心产生了解决问题的兴趣,闪现了许许多多不同的想法和不同的解题策略,我都给予了充分的肯定和鼓励,教材上的方法或教师认为比较好的方法可以作为解题的一种思路介绍给学生,不否定学生自己的想法,在后面的学习中,在学生选择合理的方法进行计算时,再渗透策略优化的思想。创设了这样宽松和谐的学习氛围,让学生的思维“动起来”,激发孩子们对数学的兴趣,树立学习的信心。

在让学生自由想像会飞来几只小鸟,要安排几间房这一环节的教学中,设置让学生进行“猜想―计算”的活动,使学生感到计算真正成为解决问题的需要,领悟到计算的现实意义,从而激发起主动参与计算的兴趣和愿望。重视学生个性的想法和算法,教学中重要的是应为学生提供一个充分交流的机会,而不是将统一的模式塞给学生。最后设置一个有余数的除法推理,更是将学生的思维推到**,鼓励不同的解题策略,切实了解不同学生的思维特点,恰到好处地促进他们个性化学习方式的形成。

“用” 数学是学数学的归宿,同时通过用数学又能提高数学学***。开放题的设计,围绕数学与实际生活问题的密切联系,在计算教学中起到培养学生思维灵活性的作用。在这里,通过合作思考、动手摆队形的数学活动,有效地巩固了本节计算课的知识,拓宽了学生的思维,还适时地渗透了审美教育,培养学生的审美能力和创新品质。最后,将数学知识回归于生活,让学生找一找生活中需要用除法来解决的问题,增强学生应用数学的意识,让学生了解、发表一些数学课以外的生活中的数学知识,让数学“活”起来!

《长颈鹿和小鸟》的教学反思

洪濑中心小学黄秀珠

《长颈鹿和小鸟》的教学设计洪濑中心小学黄秀珠

《长颈鹿和小鸟》的说课洪濑中心小学黄秀珠