6.统计（通用）教学设计(第一课时)

《横向复式条形统计图》教学设计仪陇县新政小学张茜

[设计理念]

关于复式条形统计图的教学,我们不仅要关注传统意义和制作方法的掌握,更要重视学生收集数据、分析数据、整理数据的全过程。使学生能根据数据作出合理的判断和预测,更好地发展学生的统计观念。

[教学内容]

《义务教育课程标准实验教科书》(人教版)四年级上册第105页例2

[学情与教材分析]

在此之前学生已经对数据的统计过程有所体验,也学会了一些简单的收集、整理各描述数据的方法,掌握了复式统计表、横向单式条形统计图,纵向单、复式条形统计图等知识,还能根据统计结果回答一些简单的问题,具有初步的统计意识的能力。另外,四年级的学生思维比较活跃,喜欢探究、发现、学习,接受知识的能力也比较强,而且也掌握了一定的学习方法和策略。这些都是在这节课的教学中可供利用的资源。

[教学目标]

1.知识目标:让学生认识横向复式条形统计图,能根据统计图提出并回答简单问题,能发现信息并进行简单的数据分析。

2.能力目标:通过对生活中有关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,培养合作意识和实践能力。

3.情感目标:通过学习条形统计图,让学生体会统计在现实生活中的作用,体会数学与生活的密切联系。

[教学重点]

绘制横向复式条形统计图。

[教学难点]

根据统计图提出数学问题并作出简单的判断的预测。

[教学准备]多媒体课件。

[教学过程]

一、交流引入

1.师:关于统计你都知道些什么?

学生介绍自己了解的知识,多媒体配合学生的介绍出现常见的统计表、统计图。

学情预设:统计表、复式统计表、统计图、条形统计图。

设计意图:开门见山,直奔主题,老师提出质疑,学生回顾,梳理知识。

2.提问:

(1)我们认识的条形统计图有几种?

(2)单式条形统计图和复式条形统计图有什么区别?

(3)单式条形统计图有几种不同的表示方法?

设计意图:学生可以参考屏幕上的统计图,并从已有的知识经验出发,通过交流讨论,了解到条形统计图有单式、复式两种。单式条形统计图除了可以用纵向图表示外,也可以画成横向的条形统计图。对于单、复式条形统计图的区别,学生只要能用自己的语言说出意思就可以了。三个问题的设置,环环相扣,引导学生积极思考,进一步提升学生的统计意识。

小结:单式条形统计图和复式条形统计图的最大区别是它们所表示的项目不一样。单式条形统计图所表示的每一个项目只有一个内容,而复式条形统计图表示的每一个项目有两个内容。因此,复式条形统计图要画出两个直条来表示每个项目的两个内容。

3.师:上节课我们学习了复式条形统计图,掌握了绘制统计图的方法,你能告诉大家绘图时还要注意什么吗?

学情预设:①用尺子画直条;②直条颜色与图例一致;③注意美观。

设计意图:问题的设置既考查了学生上节课的学习效果,又培养了学生的分析、概括能力,给学生提供了一个展示的平台,激活了学生的表现力,为新知识的学习做好了准备。

二、探索新知

1.联系生活,引入新课。

师:同学们,喜欢坐汽车吗?你都见过什么样的汽车?

设计意图:让学生学***众数学,学习生活中的数学,选择学生身边感兴趣的坐车事件,通过师生交流激发学生的学习兴趣,从而引入新课的学习。

2.自主学习。

师:星期天,我们的学习伙伴聪聪去做社会调查。他去了两个停车场,了解了车辆的停放情况。(出示统计表)

师:从这个统计表中你获得了哪些数学信息?如果要求你用统计图表示车辆的停放情况,你准备怎样表示?你能把课本中的统计图补充完整吗?

学生独立完成,教师巡视。

设计意图:为了突出本节课的重点,教师利用了教材提供的模版,学生只需要直接画出条形统计图。

提问:你能给自己完成的统计图起个名字吗?

小结:像这样的统计图就是横向复式条形统计图。(板书课题)设计意图:四年级的学生已经具备了初步的分析和思考能力,教师无需过多地引导与点拨。通过层层铺垫,学生能自己探索并独立完

成复式条形统计图的绘制,真正做到了“水到渠成”。

3.分析统计图。

哪位同学愿意向大家展示自己的作品?(抽取有典型性的学生作品板贴)

(1)展示作品的学生分析自己的统计图,说一说每个直条表示什么以及为什么要这样做。

(2)其他学生仔细观察展示作品,大胆交流自己的看法。

(3)开放性地提问,寻找信息。

师:从这张统计图中你发现了什么数学信息?你能提出哪些数学问题?从这两个停车场车辆停放的情况,你能预测其他停车场停车的数量吗?

设计意图:给学生提供充分展示的平台,通过比较分析,发现两个停车场有一个共同的特点:轿车停放的数量最多。由此可以初步判断其他停车场中轿车的数量也是最多的,或都在整个社会所有车辆中,轿车的数量也是最多的。体现了统计学的一个很重要的功能:通过分析一部分具有代表性的样本的分布情况,可以反映总体的分布情况。进一步体会数学与生活的密切联系。

4.如果让你给汽车制造商提个建议,你会说什么?

设计意图:不管孩子的建议是否合理,给孩子提供一个参与的机会是最重要的。

小结:刚才从统计图中我们不仅知道了各种车辆的多少,而且通过两个停车场估计出其他停车场的停车数量,甚至对整个社会中的汽车拥有情况及汽车行业的生产作出了简单的预测。其实,这就是统计的一个重要的作用——统计工作者的正确预测导致决策的方向。下来,我们就来比比,看看谁是合格的统计员。

三、小小统计员

1.完成教材第106页“做一做”。

(1)学生独立完成后,全班交流。

(2)如果你是渭南市环保局局长,在本市你储备如何搞好城市绿化?

设计意图:学生独立完成后,重点是进行交流。题目通过甲、乙两个地区1985年以来年降水量变化数据的表示和分析,一方面巩固学过的横向复式条形统计图,另一方面学习分析统计图所提供的信息。根据这些信息很容易发现:绿化搞得好,树木就多,树木多就能更好地减少水土流失,树木就更茂盛,能够形成良性循环。使学生认识到保护好环境的益处,进一步体会统计在生活中的运用。

2.完成:练习二十第1、2题。

仔细观察统计图中所提供的信息,回答问题。

设计意图:学生独立观察、思考,然后在小组及班级内交流。通过分析“四年级学生的体重情况”,对学生进行健康教育;通过对城镇居民居住面积的统计,使学生发现无论是农村还是城镇,人均住房面积在不断扩大,说明人们生活条件在不断改善,从而对学生进行热爱生活的教育。

3.学生独立完成复式条形统计图。(练习二十第3题)

设计意图:培养学生分析数据并根据数据作出判断的能力,使学生发现随着电脑及互联网的发展和普及,人们交流的方式正在发生着变化。

四、结束新课,教师总结

同学们,这节课我们利用课本提供给我们的信息,学习了统计图,交流了自己的看法,大家的收获都很大。其实“观察-思考-交流”是我们学好数学的小窍门。希望大家利用这个小窍门,不断提高自己的能力。

五、作业

调查咱们班每个组的男女生人数,并制成统计图。

[设计思路]

本节课的设计,给学生提供各种机会,提供展示的平台,让他们自己去发现、去探究,逐步提高他们的观察能力、思维能力和语言表达能力,让他们从众多的事例中感受到统计在生活中的作用。

1.讨论交流

上节课掌握了复式统计图的绘制方法后,本节课设疑提问:“它与单式统计图有什么区别?”引导学生讨论和交流,一方面让学生从更广的角度认识新的统计图,体会新知识与旧知识的联系和区别,另一方面引导学生根据新的统计图提出问题、解决问题。通过对“你还能得到哪些信息”的思考,发挥学生的想像,引导学生进一步提升统计观念。

2.自主思考,分析统计图

有效的课堂教学一定要注意给予学生独立思考的机会、自我展示的平台与思维碰撞的空间,使之开动脑筋,从不同的角度观察统计图,分析数据,从中了解多种信息,提出各种问题,作出一定的推断与预测。本节课的讲解很少,旨在使学生通过汇报数据、研究数据、分析数据、讨论数据、交流结果的活动,达到全面理解统计图的教学目的,

让学生更进一步了解数学的严密性、实用性及趣味性,从而更加热爱美丽而神奇的数学。

3.根据提供的教学素材,适时对学生进行环保教育

本节课选用的素材有当今世界各国都关注的问题——环境保护。我国自上世纪90年代以来,土地沙化情况日趋严重,针对这一现实,本课通过一组数据、一幅统计图发出了警示,它使学生懂得,从现在起就应以实际行动来保护我们的森林、草地、河流,保护我们赖以生存的地球家园。