第24课 两极对峙格局的形成教案设计（一等奖）

汕头市潮师高级中学教案

授课教师

课 题

魏东升

时 间

2018年4月 10日，星期

二 第 2 节

两极对峙格局形成

1.知识能力：了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。通过

分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，培养学生提取有效信息，综合归纳问题的能力。

2.过程与方法：分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。通过地图、图片、的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：一个国家在国际关系中的地位是由其综合实力决定的；理解霸权主义的危害，使学生认识到基于意识形态和国家利益冲突而形成的遏制和对抗是不符合世界发展的需要，只有合作、和平才能实现国家间的双赢。培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。

教学目标

教学重、难点

教学重点：美苏两极对峙格局的形成的背景。

教学难点：美苏的“冷战”及其对国际关系的影响。

教法：多媒体教学

学法：在思考,发现,交流,归纳,应用的学习过程中自主参与知识的发生、形成过程，进而获取知识。

利用多媒体、Powerpoint软件

1 课时

教 学 步 骤 及 内 容

教学方法

教 具

课时安排

情境导入：出示“克里米亚岛归俄”“美俄双方互相制裁”的国际热点新闻，以当前美俄关系引出25年前的冷战。

设计问题：“克里米亚归俄”是否会使美俄双方发生“新冷战”？（引用当今俄罗斯总统普京的话，表明俄罗斯立场，揭示出俄罗斯对于“冷战”当年的后怕，从而引出“冷战”。）

俄罗斯总统普京所言，当今世界是相互关联、相互依存的世界，制裁将让双方受伤，“新冷战”只会让各方“双输”。冷战结束已25年，没人愿意再走回头路。

解释“冷战”概念，及解释“冷战”同两级对峙格局的关系

“冷战”：美苏之间除了直接交战以外的一切敌对行动，包括相互攻击对方的价值观念与社会制度、外交对抗、封锁禁运、军备竞赛、组建军事集团、发动代理人战争等。

两极对峙格局指的是两大阵营的对抗，而美苏是两大阵营的核心，因此，美苏间的“冷战”就成为了两极对峙的主要表现。

一、追问历史——两极格局形成的原因探究（冷战背景）

根据材料，并结合课本的知识回答问题：

出示图片，设问：美苏两国为什么会反目成仇？（学生回答）

出示战后美国综合国力的相关材料及杜鲁门的话

美国今天是一个强大的国家，没有任何一个国家比它大。……这意味着，我们拥有这样的力量，就得挑起领导的担子并承担责任。” ——杜鲁门

请思考：杜鲁门的话反映了美国战后的什么战略意图？（学生回答）

战后美国力量介绍

：

美国凭借强大的经济军事实力，企图称霸世界。

出示战后苏联综合实力的相关资料及斯大林的话

这次战争和过去不同了：无论谁占领了土地，也就在那里强加它自己的社会制度。不可能有别的情

况。

——斯大林 请思考：材料表明了苏联战后的什么意图? （学生回答）

教师引导：不同的国家利益：二战后美苏两国的力量都空前壮大，并有着不同的战略利益，所以，美苏两国国家利益的冲突成为冷战的根本原因。

继续分析斯大林的话，还表明美苏双方在社会制度和意识形态的根本对立，这也是冷战发起的重要原因。 出示丘吉尔的铁幕演说

从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里亚斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。在这条线后面，座落着中欧和东欧古国的都城……所有这些名城及其居民无一不处在苏联的势力范围之内。

——引自丘吉尔“铁幕”演说

英国首相丘吉尔铁幕演说为冷战的兴起推波助澜

。

课件显示：

一、追问历史——两极格局形成的原因探究（冷战背景) 1、直接原因：二战后，美苏两国失去了战时同盟的关系，由合作走向对抗；

2、根本原因：两国的国家利益冲突。美国确立了称霸世界的全球战略，而苏联也努力扩大自己在世界上的影响； 3、重要原因：美苏两国社会制度和意识形态相冲突；

4、丘吉尔“铁幕”演说，为“冷战”兴起推波助澜——冷战序幕。

当堂训练

1、二战期间美苏建立的同盟关系在战后破裂，其主要原因是（ ）

A、美苏争霸必然导致双方对立 B、国家利益和意识形态的冲突

C、两极格局间关系的实质是两强争霸 D、反法西斯斗争取得胜利 二、走进历史——两极格局的形成过程（史实探究）

（一）、“冷战”的表现

（美苏为首的两大阵营在政治、经济、军事领域的对抗）

阵营

领域

政治

经济

军事

以美国为首的资本主义阵营

以苏联为首的社会主义阵营

合作探究 透过现象看本质：

出示“马歇尔计划”的有关图片及材料

从1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，其中90％是赠予，10％是贷款。因此丘吉尔把“马歇尔计划”称为“人类历史上最慷慨的举动”。

请思考：你如何理解美国的“慷慨”？（通过经济援助，控制西欧，遏制苏联。）

当堂训练

杜鲁门曾经说过，“杜鲁门主义”与“马歇尔计划”是“一个胡桃的两半”，其含义不包括：

A.都是美国“冷战”政策的组成部分 B.都以经济和军事援助为主要形式

C.其目的都是反苏反共 D.都是为了维护美国自身利益

（二）“冷战”中的“热战” “冷战“期间，因较量和争夺激烈，也爆发了美苏发动或参与的局部的“热战”。战争时间、结局、影响？（学生回答）

课件显示：

1950-1953年，美国发动侵朝战争。

影响：中美关系彻底破裂，“冷战”扩大到亚洲

1961-1975年，美国发动侵越战争。

结局：美国霸权地位衰落；苏联军事上赶上美国。美国人永远挥之不去的噩梦

三、审视历史——两极格局形成的影响分析（历史评价）

通过以上图片及以下材料，讨论总结美苏“冷战”，两极格局形成的影响

教师引导：哪些是积极影响？哪些是消极影响？

课件显示：

三、审视历史——两极格局形成的影响分析（历史评价）

积极：两强势均力敌，避免大战爆发。

（补充）客观上两强竞争促进了科技的发展

消极：

（1）西欧依靠美国，东欧依赖苏联；世界被分为两部分。

（2）进行军备竞赛，导致核战威胁；

（3）争夺势力范围，破坏世界和平。

讨论回答：，针对“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响谈谈你的认识？（学生回答）

课件显示：冷战感悟、启示。

1、充分发挥联合国在解决国际与地区事务中的积极作用；

2、反对霸权主义，强权政治，维护世界和平；

3、大力提倡和平共处五项原则；

4、大力发展经济与社会事业，提高人民生活水平等。 遏制与对抗没有出路，和平与合作才能共赢。

课堂练习

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课堂小结