第4课 专制集权的不断加强教学设计第一课时

第四课

专制集权的不断加强

教学设计

一、教材分析

本课选自岳麓版历史教材必修一第一单元的第四课。第一到三课主要讲中国古代中央集权制度的形成、确立与成熟，本课主要讲的是中国古代政治制度的发展，其主要趋势是专制集权的不断加强。通过讲授汉唐时期的地方割据与集权措施和皇权不断加强的相关内容来向学生展示古代政治制度中并行且贯穿始终的两个矛盾，即中央集权与地方分权的矛盾，君权与相权的矛盾。从而对专制主义中央集权制度有更深地理解和把握。

二、课程标准

1.列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代王朝加强中央集权制度的特点

2.了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 三、学习目标

在概述汉、唐、宋加强中央集权史实的基础上，从当时的历史情境出发，运用历史地图分析、解释其背景及影响。概述明清加强君主专制的史实，结合史料分析明初废丞相的原因、比较内阁制与丞相制的不同，运用纪录片（视频史料）及文字史料分析军机处的特点及作用。运用唯物史观，辩证分析明清君主专制对中国社会的深远影响。使学生认识到国家的繁荣与进步需要制度的不断完善与创新，树立对中国特色社会主义制度的自信心。

四、重难点

重点：概述汉朝和北宋统治者为加强中央集权采取的措施；理解明清时期加强君主专制的措施及作用。

难点：认识中国古代君主专制中央集权的发展趋势和明清君主专制制度的加强对我国社会发展的影响。

五、学情分析

高一学生在初中就已学过本课的部分内容，但是大多注重对相关历史事件的学习，例如“七国之乱”、“安史之乱”、“陈桥兵变”等。所以学生对历史的认识比较肤浅片面，侧重对历史现象的感性认识，对历史的把握缺乏系统条理，对历史现象的分析缺乏广度和深度。进入高中阶段，学生已有一定的理解能力和分析能力，因此本课侧重对历史原因、影响的分析与理解。

教学过程

新课导入：【一组漫画】

教师引导：

在正式上课之前，我先给大家看三幅漫画。请你说说丞相由坐到站，再到跪的礼仪变化说明了什么问题？

（相权不断削弱，皇权不断加强）

教师引导：在中国历史上，皇权的不断加强总是伴随着中央集权与地方分权的矛盾斗争进行的。那么，统治者是如何使权力得到集中和强化的？带着这个问题，我们走进今天的课堂——第四课，专制集权的不断加强

首先，我们来看一下【课标要求】：

1.列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代王朝加强中央集权制度的特点

2.了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 根据课标要求，这节课要求大家掌握的学习目标是：

【学习目标】

1. 了解汉代和宋代加强中央集权的措施及影响；

2. 了解明清皇权强化的史实，比较探究宰相制和内阁制的不同；

3. 认识明清君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

【预习检测】

同学在课前已经对本课进行了预习，现在我们就来检测一下大家的预习成果如何？

（1）汉武帝采取的加强中央集权的措施是？

（2）宋太祖从哪几个方面加强中央集权的？

（3）明清时期君主专制不断加强的表现有哪些？

（4）专制皇权达到顶峰的标志是？

教师引导：同学们通过预习，已经掌握了我们这节课的基础知识。接下来我们深入探究这些措施是如何加强专制集权的？

【概念解析】

专制主义——指中央的决策方式，主要由皇帝个人专断独裁，集行政权、财权、军权于一身。

中央集权——指中央与地方的关系，行政权、财权、军权归属中央，地方完全听命于中央。

过渡语：同学们通过预习可以知道，在中国历史上主要是哪两个朝代采取有效措施加强中央集权的？（汉

宋）那么统治者加强中央集权的原因、措施及影响有哪些？我们来研究今天

的第一个重点内容——中央与地方的矛盾与斗争。

（一）中央与地方的矛盾与斗争

首先我们来分析一下西汉为什么要加强中央集权，显然这一定是与当时地方的权力过大有关，而这种权力的过大跟当时的地方政治制度有关（展示郡国并行制图）

问题1：哪位同学可以回答一下，西汉初年在地方上实行什么政治制度？

问题2：结合图片解释一下“郡国并行制”的含义。

问题3：有何弊端？（图：七国之乱）

问题4：为什么推恩令能够有效的加强中央集权? 过渡语：汉武帝通过这种方式使王国越分越小，但是中央集权与地方分权的斗争并没有停止。等到北宋的时候统治者又面临着急需加强中央集权的问题，为什么？（展示图片藩镇割据、五代十国）跟西汉一样，这一局面的形成跟当时的地方制度有关。

问题5：是什么制度导致的呢？节度使。

教师引导：唐朝时在地方设立节度使，起初节度使只掌握兵权，但后来逐步掌握了财政权和行政权。节度使各占一方，形成藩镇割据的局面。进一步导致五代十国的出现。在乱世中崛起赵匡胤，深知武将专权和地方割据的危害，因此他黄袍加身后，采取严格而特别有效的措施改变了这种局面那么他具体采取了哪些措施呢？同学们再深度阅读教材15页，注意措施后面的具体内容。

【小练习——连连看】（见ppt）

问题6：这些措施又产生了什么样的影响呢？学生回答（积极消极两个方面）

小结：宋太祖通过分化事权、强干弱枝的方式，使所有权力集中于中央和皇帝，达到了“以大系小，总合于上”，加强中央集权的目的。至此，地方势力再也无力改变整个中国一统的局面，中央集权与地方分权的斗争终于尘埃落定。但与此同时，在中央还存在着皇权与相权之间的矛盾，而这一矛盾的解决也突出体现在两个朝代，哪两个？（学生齐答：明清）接下来我们看今天的第二个重点内容——皇权的不断加强

（二）皇权的不断加强

1、明太祖废丞相、设内阁。

展示材料：胡惟庸案

胡惟庸（？—1380），安徽定远人。1355年投奔朱元璋。1370年升至中书省参知政事。后任丞相七年。朱元璋感到胡惟庸是极大威胁，以“擅权枉法”罪把他逮捕，并将其处死，牵连致死者达3万余人，史称“胡狱”。

胡惟庸被杀后，朱元璋废除丞相制度，使六部直接对皇帝负责。皇权极大加强。

教师引导：胡惟庸做丞相七年，朱元璋以“擅权枉法”罪将其处死，牵连者达3万余人。当然，朱元璋的目的并不是胡惟庸及其同僚，而是他背后的那个庞然大物——丞相制度。明太祖朱元璋为什么要废除在中国社会已持续1600多年的制度呢？

阅读导学案课堂探究材料一：

材料一：明太祖认为：“自秦以下，人君天下者，皆不鉴秦设相之患，相从而命之，往往病及于国军者，其故在擅专威福。”

（1）根据材料一，朱元璋废除丞相制度的主要原因是什么？（学生自主完成）

学法指导：同学们要带着问题读材料，把关键词画出来，用学科语言来概括出答案。

（自秦朝以来，每个管理天下的人，都没有借鉴秦朝设立宰相的危害，相继任命宰相，这常常危害到国君，原因就在于宰相专权，作威作福。）

主要原因是相权过大，有可能威胁皇权。（根本目的是为了加强皇权）。

过渡语：废除丞相后的朱元璋终于实现了自己“政皆独断”的目的，但因政务繁忙他不得不又设一个新的机构协助他处理奏章，什么机构？（殿阁大学士）后明成祖时设内阁，那内阁的权力有哪些呢？它跟丞相有没有区别呢？同学们看学案探究案材料二、三回答内阁的权力有哪些？

材料二：万历四十年内阁首辅叶向高曾说：“我朝阁臣，只备论思顾问，原非宰相！中有一二权势稍重者，皆上窃君上威灵，下侵六曹之职掌，终以取祸。”

——《神宗实录》卷

材料三：自秦始皇建立君主专制制度后，历代王朝都设置宰相作为皇帝的助手，参与国家大事的决策，处理全国政务。《新唐书》记载：“宰相之职，佐天子，总百官，治万事，其任重矣。”

（2）根据材料二、三，说明内阁的权力有哪些。（学生自主完成）

答案：拥有“票拟”职权。（或者答帮助皇帝起草意见、商讨军国大事等）

（3）有人认为：“明朝的内阁首辅就是变相重设的宰相。”结合上述材料，说说你如何看待这种说法？。（小组讨论：讨论限时1分钟，请小组代表发言，有没有不同意见）

学法指导：先表明自己的观点，再从材料中找到支持你观点的证据。

教师总结（出示表格）：

制度

相同

不同

地位

职权

影响

百官之首

参与决策

制约皇权

宰相制

辅佐皇帝处理政务

仅备顾问

无决策权

无制约力

内阁制

强调两者虽然都是辅佐皇帝处理政务，但内阁始终只是一个咨询机构，无决策权。它本身就是君主专制强化的产物。

过渡语：明朝通过这样一废一立（废宰相、立内阁）来强化君主专制，将专制皇权发展到新的高度。而清朝的君主也不甘落后，雍正时期设立军机处使君主专制发展到了顶峰，那军机处是怎样的一个机构呢？我们为什么说军机处的设立标志着专制皇权发展到顶峰呢？

请同学们带着这个问题认真看一段纪录片。【播放纪录片——军机处】

可以结合学案探究材料回答。

材料四：机务及用兵皆军机大臣承旨，天子无日不与（军机）大臣相见，……即承旨诸臣（军机大臣）亦只供传（传达）述（转述）缮（完善）撰（撰写），而不能稍有赞（评论）画（改动）于其间也。

——《清史稿•军机大臣年序表》

根据材料四，结合所看视频，分析为何军机处的设立标志着专制皇权发展到顶峰？

学生回答：军机大臣只能跪奏笔录。军国大事只能一人裁决，对皇帝的决定只能惟命是从。至此，皇帝将军国大事握于一人之手，使君主专制达到了顶峰。

（三）评价君主专制制度的加强

教师引导：随着时代的演进，地方权力不断集中于中央，中央权力又不断集中于皇帝，最终使得权力高度集中，皇权专制。权力的高度集中是专制主义中央集权制度的重要特点。那么我们应当如何看待君主专制制度的加强呢？对此，史学界有不同的看法。

材料一：谈到专制主义中央集权制的作用：“中国疆土辽阔，民族冗杂，文化深厚，实行中央集权制有其必然性”。

材料二：法国启蒙思想家蒙德斯鸠评价当时中国的君主专制：“中国政府只有在施用棍棒才能让人民做些事情，政府与其说是管理民政，毋宁说是管理家政。中国的专制制度，…用自己的锁链锁住了自己…

结合上述材料谈谈你对君主专制制度不断加强的看法？（小组合作探究）

学法指导：

1、把历史事件放在其所处的特定时代背景下进行评价， 2、用历史唯物主义辩证法，对事物一分为二、辩证的看待，既要看到事物的积极作用，也要看到其消极作用， 3、可以从政治、经济、文化、民族融合以及国内、国外等角度进行评价，言之有理即可。 开放性思维，没有准确答案，言之有理即可。

参考答案：

积极方面：①政治：有利于多民族国家的建立、巩固和发展，有利于维护国家统一和领土完整。②经济：有利于有效的组织人力、物力和财力，开展大规模的生产活动，有利于社会经济的发展。③民族关系：有利于各地区经济、文化的交流。民族融合的加强，促进了统一的多民族国家的发展。④对外关系：中央集权的加强，为抵抗侵略、维护国家主权提供了强大的人力、物力和财力保障。⑤文化：国家统一和社会稳定，便利了各民族的文化交流，推动了中华民族文化的整体发展。

消极方面：①政治：君主专制易形成暴政统治和导致腐败现象的出现，成为阻碍历史发展的因素。②经济：在明清时期，严重阻碍商品经济和资本主义萌芽的发展。③思想文化：加强思想文化控制，文化专制日趋严厉，严重阻碍了科学技术和文化的发展。

（四）单元总结

本单元的主题：专制主义中央集权制度，

在其加强过程中存在着两对基本矛盾：中央与地方，皇权与相权，这两个矛盾是相辅相成，互相影响的。各代统治者是如何解决这两对基本矛盾的呢？我们一起完成这个表格。

秦朝

汉朝

隋唐

宋

元

明

清

皇权与相权

三公九卿制

中朝

三省六部制

二府三司制

中书一省制

废丞相，设内阁

军机处

中央与地方

郡县制

郡国并行制，推恩令

节度使，藩镇割据

兵、权、钱（措施）

行省制

发展趋势：

中央集权不断加强，地方权力日益收归中央；皇权不断加强，相权不断削弱直至取消

结语

自秦朝始，以皇权为中心的中央集权制度经过历朝发展完善，到明清时期达到顶峰。期间，制度的嬗变和创新，使中华民族历经千在几千年民族竞争中成为领跑者。近代前夜，专制的强化让我们放慢了走向民主的步伐，领悟了落后就要挨打的惨痛教训。知古鉴今，让我们与时俱进，以制度创新促文明进步，再圆中国梦！

板书设计

清：军机处

第四课专制集权的不断加强明：废、设

强。从教材内容看，内容多，理论性强，时间跨度大，衔接不够连贯。而且高一学生对本课的一些史实如七国之乱、藩镇割据、陈桥兵变等有所了解，但缺乏对历史现象的思维广度和

宋：兵、权、钱

专制

汉：推恩令

集权

教学反思

本课内容主要是汉唐地方割据和宋朝加强中央集权的措施，以及明清君主专制制度的加

深度。所以在教学设计中，我将权力的不断加强作为本课主线，确立了两个重点，一、汉、宋加强中央集权的措施；二、明清时期加强专制皇权的措施及影响。难点在于让学生理解明清中枢权力的变化是如何体现皇权的不断加强的。通过课前预习，让学生基本掌握本课的基本史实；在课堂中，通过问题引领的方式突破第一个重点内容——汉、宋加强中央集权的措施；通过材料探究的方式让学生理解明清专制皇权的不断加强。由于高一学生历史基础知识较差，历史思维能力与学科素养尚未形成，所以在课前，精选经典、但比较简短、易于理解的史料，在探究过程中，注意进行学习方法的指导，既充分体现了学生的主体性，也注重教师主导性的发挥。

但由于本课准备时间比较仓促，教学语言不够精炼，课堂生成性性问题少，可控性问题多，教师课堂把控能力欠缺。在以后的教学过程中，严格规范教学语言，更多的调动学生主动参与，尽可能创设融知识性、趣味性、活动性、高效性于一体的新课程课堂。