两位数乘两位数优质教案设计

案例评析

教学内容:

.63页例1、做一做,练习十五1、2题。

教学目标:

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学重点:

学会计算两位数乘两位数进位的乘法(不进位)。

教学难点:

解决乘的顺序,理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”,乘得的数的末位和因数的十位对齐。

教学过程:

一、复习旧知,归纳方法

(设计意图:课前安排两位数乘整十数的口算练习,一方面让学生复习已学过的口算知识。为新课做准备,另一方面由此引出两位数乘两位数的竖式计算,较好地调动了学生的学习兴趣。)

1、出示口算题:

52×10=42×40=34×20=

23×30=13×20=31×50=

逐一指名回答,集体评议后,显示结果。

2、出示算式:

51×7= 89×5=

学生在本子上笔算,指名板演,并说出计算过程

小结:刚才我们复习了两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数的笔算,希望同学们能在今天及今后的学习中灵活运用。

评析(通过复习旧知识,引入新知识或为学生探索知识的铺垫,使学生一直出入主动探求知识的状态,或为知识的发现者,有效地引发学生的学习动机)

二、提出问题,探索新知。

(设计意图:小学生有个特点只要自己会讲的话,总是不爱听老师讲,喜欢自己说,让学生独立探索、互相交流,互相启发,使课堂由一言堂变成群言堂)

呈现例1的画面,让学生观察

用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。

请学生说一说用什么方法解决这个问题,从而列出算式24×12。

1、各组讨论:怎样计算24×12。

请把想出的计算方法写在纸上。

2、组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的,就写在黑板上。

方法一:

24×10 = 240

24×2 = 48

240 + 48 = 288

方法二:2 4

× 1 2

48 ……24×2的积

2 4 ……24×10的积(个位的0不写)

2 8 8

3、师生评议。

(1)请学生说一说,喜欢哪种方法?为什么?

(2)教师对学生发表的意见作以肯定或补充。

(3)重点评议笔算。

检查竖式每一步计算的方式,再现笔算过程。

评析(通过议一议,比一比,想一想一系列活动,加强学生对计算方法的理解和交流。对24×12的计算方法,通过多人复述,人人动口说怎样列竖式,怎样算的过程训练活动,以述促思,保证思维落实理解到位。)

三、练习

(设计意图:加深学生对两位数乘两位数的竖式计算方法,起到巩固应用知识的作用)

尝试练习。

用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名学生上黑板板演,讲评。评析:(练习由浅入深,题目开放度大,开拓了学生的思维,发展其思维的灵活性。)

四、总结

评析(学生通过回顾学习过程,反思自己的表现,加深学生对所学知识的理解,获得成功的体验。)

1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题,并交流。

2、教师强调:用竖式计算时,每次乘得的数的末位应该和哪一位对齐。还要注意记住进位数,正确处理进位问题。重点明确:用第二个因数的每一位去乘第一个因数的每一位,先从个位乘起,当十位上的数乘第一个因数得多少个“十”时,乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

总评:本课的教学,较好地体现了新课程的理念。

1、教师创设了一个学生比较熟悉的情境,让学生自由地进行猜测。12本每本24元共需要多少元?学生容易参与创设这样的情境,试图能调动学生积极性,让学生感受到教学与生活的密切联系。2、倡导的是真正有意义的数学学习方式,无论是问题的提出还是问题的解决,教师注意给学生提供足够的探索学习时间和空间。

让学生自我表现。