3 月亮湾优秀教案说课稿

苏教版小学语文五年级下册

《望月》第一课时教学设计

合肥市华府骏苑小学刘敏 13855152652 教学目标:

1.能正确、流利地朗读全文,有感情地朗读课文第二自然段,并背诵。

2.学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。

3.理清文章的脉络,了解作者围绕望月写了哪些内容,能用简洁的语言概括文章的主要内容。

4.品读文中描写月光的句子,激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。教学重难点:

1.理清文章的脉络,了解文章的写法。

2.品读课文中描写月光的句子,激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。

教学过程:

第一课时

一、创设情境导入新课

1.欣赏歌曲《水调歌头》。

同学们,这首歌来自宋代词人苏轼的《水调歌头》,苏轼望月,写下了这首千古名篇。这节课,我们将一起走进现代作家赵丽宏的散文《望月》。2.板书课题,指导读题。

二、反馈预习,理清脉络

1.今天这节课我们将走进这一片江上月色。课文一共有多少个自然段?

平时的省略号只用6个点,省略一句话或几句话,课文的第12自然段的省略号是单独成段的,表示整段话的省略通常用两个省略号。

2.作者以“望月”为线索,写了三部分的内容,你能用“课文先写…接着写…最后写…”的顺序连起来说说文章的内容吗?

预设(1):文中先写夜深人静,“我”一个人在江轮的甲板上望月。

师:用词语可以怎么概括?两个字,三个字,四个字都可以。(赏月、江中月、月下赏景)师板书:眼中月。

预设(2)接着写小外甥和“我”一起望月对诗。师板书:诗中月。

预设(3)最后写“我”凝望月亮消失的地方,展开了幻想。师板书:心中月。

3.同学们先把课文分为三部分,又用一句话来概括,还把句子压缩成一个词,真不简单!用上“先、接着、最后”这几个词语,就把握了这篇文章的写作顺序。

三、精读感悟,赏眼中月

引读:夜深人静,我悄悄地走上江轮的甲板,看到的是一幅怎样的景色? (出示第二段)

1.默读这段我眼中望见的月色,边读边想,这一段都描写了哪些景物,圈一圈,划一划。

生交流:(月亮、长江、江水、光斑、芦荡、树林和山峰的黑色剪影) 2.作者写了这么多的景物,是按照什么顺序来写的?

点拨:你从月亮、江面、江两岸这几个关键词中知道,是按照从上到下,由近及远的顺序来写的。句句围绕“月”来写。写实实在在的月亮,写月光洒落在江中,洒落在芦荡,树林和山峰的黑色剪影上。这是是一幅多么清幽、安详、柔美、灵动的画面啊!

3.读书有时就得这样静下心来品味,你从哪些词语或句子中,体会到了月色的美,好在哪里?

预设第一句:“月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。”

(1)从“安详”这个词感受到月亮的宁静。

(2)“安详”可是个让人心动的词,它本是形容人的神情的词,用在月亮身上,让我们感受到什么?

(3)点拨:你真会思考。作者运用了“拟人的修辞手法”,让我们真切的感受到月亮安详、宁静的美。能读出这种美吗?

过渡:这是安详的月色。还有谁有别的感受?

预设第二句:“月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。”

(1)会读书的人总是能将文字读成一幅幅画面,读着这句话,你仿佛看到一幅怎样的画面?

点拨:好一幅浮光跃金的画面。你们运用了比喻的修辞手法把文字写活了。

(2)仔细听,是不是没有一点声音呢?听到了什么声音?(流水的声音。)有了流水的声音,还能用上“宁静”吗?

(3)是啊!蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽。以动显静的写法更能渲染月夜的宁静。记得《推敲》这篇课文吗?“鸟宿池边树,僧敲月下门”“敲”是有声音的,而“推”是无声的,但“敲”却比“推”更显得宁静!

过渡:这是灵动的月色。你还感受到怎样的美?

预设第三句:“江两岸,芦荡、树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着。”

(1)理解什么是黑色剪影吗?(出示图片)

是的,我们只能看见它们黑色的轮廓,就好象是用黑色的纸剪了贴上去的。有点蒙蒙胧胧的感觉。我请一位同学把这种朦胧的美读给大家听。

师:这是朦胧的月色。

4.过渡:还有一句话没说到:出示第四句,扣住“镀”

(1)点拨:一个动词“镀”字吸引了老师的眼球,指导书写“镀”。

知道它的意思吗?

预设:用电解或其他化学方法使一种金属附着到别的金属或物体表面上。(2)点拨:这是它在字典里的解释。善于使用工具书是一种好习惯。我们从这个“镀”字感受到什么?

预设:是月光使黑色剪影有了光泽。

(3)点拨:换成“洒、铺、罩、蒙、染”好吗?

预设:“镀”字是金字旁,说明有着金属一般的光泽,可见月光的皎洁。从电镀的工艺角度来说镀显得更加细腻和均匀。

点拨:“镀”字的情意更浓啊!人们对月亮的情与爱,都浓缩在了这一个“镀”字上,这就是作者用词的精妙。

5.欣赏着这幅安详、灵动、朦胧的月色,我们仿佛就是在欣赏一幅天然的水墨画。板书:画意。

6.这段动心动情的文字,你想请谁来读?老师为你配上乐。

7.同学们听出来了吗,如果…同学的声音里,月光是柔和的,宁静的,那…同学的月光却是皎洁的,安详的,其实这段文字适合每一个同学读,只要有所感,有所悟,你的声音里就会有一片独特的月光。

8.玉盏般的月亮,那样的清,那样的静,你看,她悄悄地来了。(点视频)

9.这段文字带给我们这么多美的感受,让我们将这月夜美景留在自己的眼中,印在自己的心中。

填空,尝试背诵:

月亮出来了,()。月光洒落在长江里,(),(),有()在跳动。江两岸,()、()和()的黑色剪影,在江天交界处(),()。月光()……

10.月光是美丽的,月光笼罩下的江景是迷人的,给人以美的享受。这段是在写月亮,为什么写江面、芦荡、树林和山峰的剪影?

点拨:看似无关的景物,却都是在为月亮服务,间接地反衬出月色的美。(出示课件)林清玄这样写:

点拨:我们以后在写写景文章时,要按照一定的顺序来写,可采用正面描写和侧面烘托相结合的写法,并运用比喻、拟人等修辞手法。

11.注意到这里的省略号了吗?现在就让我们来当一回作家,写一写省略号里的月夜美景。一两句即可。动笔吧!

四、精读感悟,诵诗中月

1.作者被如水的月色陶醉了,我们陶醉了。月亮也把随行的小外甥叫醒了。他来到江轮的甲板上,和舅舅一起干什么了呢?(比赛对诗。)

2.是啊,迷人的月色激起了他的诗兴,他要和舅舅一起对写月亮的诗呢!

3.同学们,这里的每一句诗里都镶嵌着一轮明月,如白玉盘,似地上霜,又如银钩,又成弯弓,你能从诗句中感觉出他们在诉说着什么呢?

预设:“小时不识月,呼作白玉盘”

评价:看出诗人小时候特别的天真,有趣。

儿时的月亮,充满着童真。你能把诗人的这份童趣读出来吗?

预设:“明月几时有,把酒问青天”,

评价:是诗人苏轼写给他弟弟苏辙的词,我看出诗人思念着他的弟弟。

思念却不能见,寒夜无语空凄切,举杯消愁愁更愁!

预设:“床前明月光,疑是地上霜”

评价:露从今夜白,月是故乡明”,望着他乡的月,离乡的游子怎能不想起故乡的月,故乡得人!

预设:“野旷天低树,江清月近人”。

评价:是呀,在如此的旷野中,诗人旅途的愁思格外强烈,唯有水中那轮月亮的倒影让它觉得特别亲切。你能把看到的这幅画面读出来。

预设:“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”

评价:在这一首诗中,诗人眼中的月是苦闷,孤独,忧愁的,要吟诵出诗人的愁,诗人的苦,诗人的情!

预设:“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流”

(齐读)夜发清溪向三峡,思君不见下渝州。

4.同学们,古人望月,月亮成了他们倾诉的对象,情感的寄托。月亮还是那个月亮,可在诗人的眼里却有着不同的情思。(板书:诗情)

5.月,在诗人的眼里是多情的,奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗,多情的月!

6.有月的诗多如繁星,我也想和你们来对一对诗。你们优先。

7.月光下,我们尽情地对着诗。它是亲人的一张笑脸,诗和月光一起—齐读“诗和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中”

它是回乡的一张船票,诗和月光一起——齐读。

它是一片美丽的乡愁,诗和月光一起——齐读。

8.月亮是如此的美好,如此的富有诗意,如此的精灵曼妙。当我们遥望夜空,看见朗朗明月时,心中总是引起无限遐想。诗中有月,月中有诗,这一刻(再次出示)“诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”(生齐读)

五、总结全文

这节课,我们知道了《望月》中的月亮,不是一个,而是三个。(手指板书)一个在眼中,一个在诗中,一个在心中。一个充满画意,一个富有诗情,还有一个呢?下节课揭晓。

六、布置作业

板书设计:

望月

眼中月诗中月心中月

画意诗情?

附件:

《望月》导学单

一、读一读:能够正确、流利地朗读课文。家长评价:(A B C)

二、认一认:在正确的音或字下面画上横线。

(tiāo tiǎo)挑战气氛(fēn fèn)吐(tǔ tù)洒

安(详祥)光(斑班)呼(做作)白玉盘

三、查一查:读读下列词语,并解释加点的字词。

镀上比喻船舱不假思索

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赵丽宏,著名散文家,诗人,中国作家协会会员,上海作家协会副主席,全国政协委员。出版著作70余部,著有散文集《风啊,你这弹琴的老手》,《生命草》、《维纳斯在海边》、《学步》,《爱在人间》、《诗魂》、《赵丽宏散文选》、《岛人笔记》、《人生韵味》,诗集《珊瑚》、《沉默的冬青》、《抒情诗151首》,报告文学集《心画》、《鸟痴》,散文《望月》等。作品曾30余次在国内外获奖,并被译成多种文字介绍到国外,部分作品被选入大学、中学教材。