认识角优秀教学设计

角的认识

教学目标:

知识与技能目标:

1.感知角的组成

2.通过“找一找”“折一折”等活动,形成角的初步认识

3.初步会画角。

过程与方法目标:

在动手操作中发展空间观念。

情感态度与价值观目标:

结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数学与生活的联系。

教学重点:

知道角的各部分名称,初步学会判断角。

教学重难点:

通过动手实践对角形成正确的感知。

教学准备:

课件、大三角板、小三角板每生一副、白纸

一、创设情境,引入新课

1、故事导入

(白板拉幕式进入羊村小动物图片)今天,老师给小朋友带来了你们的好朋友,认识他们吗?和他们大声的打声招呼吧!羊村的小朋友给我们带来了一些图形,我们来看看美羊羊给我们为您带来了什么图形?依次喜洋洋,沸羊羊,懒洋洋引出图形角

今天,这节课老师就和小朋友一起走进角的世界,认识角。揭示课题认识角。

二、动手操作,探究新知。

1、抽象角,认识角的各部分名称

(1)从实物中感知角

(出示白板画面)大家看上面这幅图,里面藏着许多调皮的角娃娃,你能把它们找出来吗?

谁来说说,你从哪里找到了角?引导学生在物体表面找到角并指一指。指名到白板上画角

(2)抽象角

老师把刚刚小朋友们找到的角放在了一起了下来。请大家仔细观察这些角有什么共同的特征。

2、认识角各部分的名称

(1)多找几名学生回答:尖尖的点,直直的边......

根据学生回答师板书:顶点边标记角(白板笔)

(2)指名学生把刚才小朋友们的发现连起来说一说,师小结,像这样有一个顶点和两条边的图形,在数学上称为角,送一个角的标记。

(3)指名到到白板上来指一指说一说,生指出角的顶点和边

3、判断比较,深化表象

师:我们现在认识了角,这是从数学王国来的六个图形,都争着说自己是角,谁能来判断一下

(1)指出这些图形中哪些是角?那些不是角吗?

生答。

(2)师:你能把它们变成角吗?生说一说。

(3)师给图形A做运动,让学生明白不论角怎么运动只要它有一个顶点两条直直的边就始终是角 (课件完成)

三、综合应用巩固深化

1、认识直角

师:我们来看美羊羊带来的三角形中有角吗?

指名学生找角并做上符号

师:刚刚羊村的小动物还有谁带来的图形里有角?

生答。(白板呈现图片)教师找角

师:老师给每一个同学准备了一张长方形的纸我们用它做一个游戏,引出直角

以及直角符号

2、认识直角

(1)师让小朋友找找看,在我们的教室里有没有直角?

生寻找黑板、课桌、书本、三角板

(2)三角板上有直角,大家赶快看一看是不是有直角(白板出示三角板)是不是这里怎么验证呢?

生:和刚刚折出的直角对比一下

师适时鼓励学生,小朋友们真棒,你们猜的很准确,其实每一个三角板上都有一个直角,拿出三角板摸一摸直角认识一下它吧

3、认识钝角和锐角((电子白板呈现9个图形,分类在白板上完成) (1)师:现在懒洋洋需要大家的帮忙,它可喜欢直角了,可是怎么样呀找不好,我们来帮帮它吧!

学生找一找把直角放进懒洋洋的圆圈里,为了证明对否师生用三角板上的直角验证,剩下的分类,按学生回答移动角

教师小结:数学上把这些比直角小的角锐角,比直角大的叫钝角

(2)认识三角板上的锐角

(3)我们在三角板上找到了锐角和直角其实生活中也存在很多的角(电子白板呈现钟面)

你能在钟面上找到角吗?他是什么角?(用电子白板上的数学工具三角板来验证)

4、画角

三、课堂总结

今天我们认识了角,如果让你来当小老师给羊村的小动物们介绍角你会怎么说呢?

板书设计

角

有一个顶点两条边

直角锐角钝角