数的认识教学设计与反思是什么类型的资料？

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关键词：数的认识教学设计与反思

正文

整数（总复习1课时）

教学内容：整数的意义，整数数位顺序表，数的大小，数的改写与取近似值。教学目标：

1、使学生进一步理解整数的意义，能正确地使用数。

2、使学生进一步感知更大的数，能清晰地有条理地解释1万有多大，1亿有多大。

教学重点：理解整数的意义，掌握数的改写及取近似值的方法。

一、导入。

1、在小学阶段，我们曾经学过哪些数？

学生可能回答：自然数、分数、小数、负数等。

教师引导学生整理：

2、在生活中，你怎样使这些数？（请学生举例说明。）

（1）、自然数

物体的个数，如苹果的个数1个、2个、3个……体；

一个也没有可以用0表示。

（2）、分数

把一个蛋糕平均分成4份，其中的一份就是这块蛋糕的

（3）、负数

零下3℃，一般记作－3℃。

收入100元记作100元，付出＋100元记作－100元。

3、请把1、2、3、4

、1、0.25、0、﹣3这几个数，在数轴上用点表示出来。

师：你能看出这几个数的大小关系吗？（用“＞”连接）

完成教材40页排序。

4、揭题：今天我们来复习《整数》

二、回顾与交流。

1、整数的意义。

⑴、阅读教材41页回顾与交流第1题。

⑵、说一说题中有关数据的具体意义。

如：第29届中的“29”,表示2008年在北京举行的这次奥运会在奥运史上是第29次，是序数。

长江约6300千米，“6300”表示长江的长度包含6300个1米，是一个数量。区号为0891，“0891”表示为一个代码。

⑶、说说你有什么体会？

2、数位顺序表。

师：你会填这张表吗？

⑴、“1243”中各数字表示什么?

学生回答,教师板书式子

⑶、“330300”中各个3所表示的值一样吗?

3、大小比较。(教材第42页3题)

⑴、举例说明怎样比较两个多位数的大小。

①、位数不同的,位数越多,这个数就越大。

②、位数相同的,最高位上的数字越大,这个数就越大。

⑵、把下列各数按从大到小的顺序排列。

208430009 284390000 30480029 2084000903 340082090 4、对“0”的认识。

先由学生说说多“0”的认识,然后师生联系书本插图共同小结“0”的作用。

⑴ 0可以表示“没有”;⑵ 0可以表示“起点”;

⑶ 0可以表示“占位”;⑷ 0可以表示“分界”。

5、填一填。

(1)、由8个亿、8个千万、7个万、6个千、5个百组成的数是( ),这个数读作( ),改写成用“万”作单位的数是( ),省略亿位后面的尾数是( )。

(2)、一个六位数省略万位后面的尾数是24万,这个数最大是( ),最小是( )。

6、更大的数。举例说一说1万有多大,1亿有多大。

三、课堂练习

见课件

四、课堂小结:小组讨论本堂课的收获并汇报。

教学反思:

这节课,学生回顾和整理了小学阶段所学习的整数,沟通各种整数间各种数之间的关系,会构建整数的认识的知识网络。进一步理解自然数、负数的意义及表示方法,能进行自然数,负数比较,回顾有关因数、倍数等概念,巩固求公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数的方法。逐步形成知识网络,掌握一定的数学方法、数学思想。体会数在日常生活中的作用,会用数来表示事物并能进行交流。

本节课内容随机性强,因此有好多的关于整数的知识还没来得及提到,只能在以后学习中加以补充了。

资料摘要

数的认识教学设计与反思

数的认识教学设计与反思

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