捉迷藏教案和课堂实录

《捉迷藏》教学设计

教学目标

1.结合捉迷藏的情境,经历探索“十几减8”的计算过程,掌握“十几减8”的计算方法。

2.能正确计算“十几减8”的退位减法,并能解决相关的简单实际问题

3.让学生通过小组和全班同学的交流、合作,体验到“十几减8”算法的多样化。

4.培养学生数学交流的能力和合作的意识。

5.能理解不同的算法,体会算法的多样性。在学习过程中培养善于思考,勇于探究的习习惯。

教学重难点及突破

1.能够熟悉地计算“十几减8”的退位减法

2.理解“十几减8”的退位减法的算理

教学突破

《数学课程标准》中指出:“由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多种多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。”基于这一理念,我采取让学生独立思考,小组合作,全班交流的方式,使学生知道“十几减8”的计算方法是多样的,并在多种方法中选择自己喜欢的算法。既提倡算法多样化,又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法,使之善于学习,乐学习,乐于探素,进而通过教师带有表扬鼓励性的评价,学生之间的赞赏,进一步激发学生学习的兴趣。

本课从生活情境出发,寻找信息、提出问题,再引导学生通过“十几减9”

的计算方法的迁移,探索出“十几减8”的计算方法,大部分学生已具有了一定的解决问题的经验,不需要利用就能算得数,那么可以让学生结合小棒摆一摆,说一说自己是怎么想的。在数线图出现要引导学生认识数线图,帮助学生进一步理解减法的意义和运算的道理,引导学生用语言表达思考过程,达到熟练计算“十几减8”的退位减法的目的。

教学准备

小棒,计数器

教学过程

一、课前导入

1、看卡片说得数

12-9

随机抽两道题请学生说一说“十几减9”的计算过程

师:我们上节课学习了“十几减9”的遐位减法,那“十几减8”怎么计算呢?今天,就请起小朋友几位小朋友来说一说。

2.谈话引入

小朋友们来研究一下,有信心吗?

师板书:十几减8

二、探索“十几减8”的计算方法

(1)课件出示教材第4页情境图,星期天,一些小朋友在一起做捉迷藏的游戏。

1情境引入:

真观察画面,你发现了哪些数学信息?

生1:一共来了13个小朋友

生2:我数了数只有8个小朋友。

生3:我想知道有多少个小朋友藏起来了?

(2)师:同学们观察真仔细,发现了这么多数学信息,老师没说,自己还提出了数学问题。表现真棒!怎样来解决这个同学提出的问题呢?(板书问题:有多少个小朋友藏起来了?)

(3)列式:13-8

生:用减法138-□可是我不知道怎样计算。

师:对呀,想想怎样计算呢?

2.通过演示,化难为易,引发学生探索计算方法

(1)学生先独立思考,想想怎么计算,再用小棒摆一摆,说说自己怎么想的。

(2)学生独立思考操作后,在小组内交流,最后再全班汇报。

方法一:数一数:连续从13根小棒中数出8根,还剩下5根,所以13-8=5。

方法二:从13里面先减去3,剩下10,再从10里面减去5。即:13-3=10,10-5=5 追问;为什么先减去3?

方法三:把13分成10和3,先用10-8=2,再用剩下的2与3相加,2+3=5。

追问:为什么先从10里去掉8?最后还要加2呢?

方法四:想加算减法,8+5=13,所以13-8=5。

3.看一看,说一说

老师今天还带来了新朋友(出示数线图),这是数线。

(1)结合刚才一根一根数小棒减的经验,引导学生在数线图上从13开始,一个一个往回数,也就是一根一根地减。(在数线上画出了数的过程)。

(2)结合13-3=10,10-5=5的计算过程,在数线上,先往前数3个,再往前数5个。

追问:为什么先往前数3个?

4.巩固应用

看教材第4页“算一算

17-8=

你可以先选择一个题来做,做的快的同学抢做另一个题,计算时可以借助你手中的小棒或圆形纸片来摆一摆,做完后向同桌说一说你是怎么想的。

学生独立思考后汇报。

生:12-2=10,10-6=4,所以12-8=4。

生:计算17-7=10,10-1=9.所以17-8=9。

师:这个同学思路非常好,被减数个位上是几,就把减数分成几再加上另一个数,先相减得到10,再减就比较容易了,我们表扬这位同学好不好!

师:还有别的方法吗?

鼓励学生用不同算法解决。

师:同学们,今天学习了“十几减8”的退位减法,是怎样进行计算的呢?你们都学会了吗?

三,巩固训练

1.教材第5页“练一练”的第1题。

让学生用自己喜欢的方法计算。

学生汇报。(说一说自己的计算过程)

2.教材第5页“练一练”的第2题

让学生先独立画一画、填一填,再说一下思考的过程,最后集体订正。

3.教材第5页“练一练“第3题

让学生清楚图中表达的意思,尝试提出数学问题,再列式计算。

4.教材第5页“练一练”的第4题

先让学生算出得数,看谁算得又对又快。再引导思考,让学生说一说每组算式的规律。

5,教材第5页“练一练“的第5题

游戏:“摘苹果”,把“十几减8”的算式做成卡片,请学生找与算式配对的“苹果得数”。

板书设计

捉迷藏(十几减8)

藏起来的小朋友有多少个

13-8=5(个)

10-8=2 2+3=5或8-3=5 10-5=5