植树第二课时教案

北师大版三年级上册《植树》教学设计

三栋镇演达小学林淑军整体设计思路

本节课先是复习学生已经掌握的整十数除以一位数的相关知识,并提出“33÷3=?”来引入本节课的教学内容。接着运用“六步教学法”来展开本节课的教学。首先通过“植树”的情境创设,让学生学会用“画一画、分一分”的方法进行解答,在“分小棒”的活动中体会分法的多样性进而发现“把36分成3个十和6个一后平均分给三个班是最快的”的最优策略,必要时教师也可以引导学生说出这种最优策略。而问题2则是知道了“总数和每份数要求总份数”,也是一种平均分问题。学生只要四根一份这样分下去,也是很容易发现最后是12份,也就是12组。在有了这样的直观体验后,再让学生进行观察、分析和总结出“两位数除以一位数的口算方法”就水到渠成了。之后的知识拓展就是让学生明白在遇到“52÷4=?”这类“个位和十位上的数都不能整除一位数”时,可以采用找规律的方法来获得结果。最后的“当堂检测”则是从“算式、看图填空和应用题”三个维度有层次性的对学生本节课所学进行检测,达到巩固和加深理解的效果。

指导依据说明

本节课是以皮亚杰的建构主义学习理论为指导依据。建构主义学习理论认为,新知识的学习必须建立在学生已有的知识经验基础上进行教学。本节课的教学就是建立在学生已经学习过的“整十、整百数除以一位数”的基础上进行教学,并通过直观操作帮助学生理解算理。

教学背景

本班45名学生,基本上都能够熟练掌握乘法口诀,能准确地找到题目中的数学信息和提出简单的数学问题,也具有一定的分析综合能力。但不少学生对算式的算理不大理解,只知其然,不知其所以然。本节课的学习,也为后来学习除法竖式做铺垫。因此,我将在教学中重点通过实际操作让学生理解算理,这对于提高学生的分析、归纳和理解数学知识很有帮助。

教学目标

知识与技能∶探索并掌握两位数除以一位数的口算方法并正确进行计算;过程与方法∶结合实际分物情境,经历计算两位数除以一位数的思考和交流过程,在与他人交流过程中体验算法的多样化。

情感态度与价值观∶能用除法知识解决实际问题,感受数学与生活的密切联系。

教学重点∶掌握两位数除以一位数的口算方法。

教学难点∶理解两位数除以一位数的口算算理。

教学过程

复习导入

师:同学们,上节课我们已经学习了整十、整百数除以一位数的口算方法,现在我来考考你们。(简单两道算式,让学生口答)

那如果是“33÷3”应该等于多少呢?只要我们一起认真来学习本节课的知识,就可以解决这个问题了。

今天我们一起来探究“植树”给我们带来的数学知识吧。(板书课题:植树)

一、创设问题

(课件展示教材第36页情境图)问:从图中你获得了哪些数学信息?你能提出什么数学问题呢?

引出问题:平均每班分到多少棵树苗?

二、自主探究(自学课本第36页)

请分别列式并说说这样列式的理由,尝试用自己喜欢的方法解答:

1、平均每班分到多少棵树苗?

2、三(1)班共有48人参加植树,每4人一组,可以分成几组?

(师巡视指导,重点引导学生怎样分小棒和找到最快的分法)

三、讨论解疑

小组交流:1、平均每班分到多少棵树苗?

列式:我是这样算的:

2、三(1)班共有48人参加植树,每4人一组,可以分成几组?

列式:我是这样算的:

(师参与到学生小组讨论当中,适时点拨)

四、展示提升

1、平均每班分到多少棵树苗?

列式:36÷3=

预设:方法一:方法二:

2、三(1)班共有48人参加植树,每4人一组,可以分成几组?

列式:48÷4=

预设:方法一:方法二:

3、算一算,你发现了什么?

30÷3= 10

33÷3= 11

36÷3= 12

引导:(抓不变量和变量,并从中找变化规律)让学生说清楚什么不变,被除数和商是怎样变化的。算式的规律是除数3不变,被除数每次加上3,商每次增加1(增加1个3)。

延伸:笑笑写出一组算式:

40÷4=10

44÷4=11

48÷4=12

用你的发现尝试计算52÷4。

五、总结感悟:

今天你学到了什么?(在学生表达完后教师用PPT总结本节课内容)六、当堂检测

1、“练一练”第3题

2、“练一练”第1题

(“练一练”第4题回家完成)

板书设计:

36÷3=12(棵)

答:平均每班分到12棵.

48÷4=12(组)

答:可以分成12组.