25 会走路的树教学设计方案

《会走路的树》(第一课时)

宿城区实验小学李明

教学目标:

1、认识本课六个生字,理解由生字组成的词语,能正确美观地书写生字。

2、正确、通顺地朗读课文,能分角色读通对话。能根据提示理清文脉。

3、初步感受小鸟与驯鹿相处时的快乐、分别时的不舍、重逢时的欣喜,体会角色间和谐、友好的交往,感受大自然的融洽与和谐。

教学重点、难点:

1、学会生字,理解新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读体会不同角色的思想感情。

学情分析

《会走路的树》这篇童话语言清新优美,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。故事充满情趣,对于小学生来说,直白地谈论“情”字,也许太难为他们了,得带着由课文的题目激起的问题,走进课文,在读书中解决问题,又产生新的问题,通过反复读书思考,让他们在特定的角色中,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,并把感情读出来,表达对自然界的热爱,对友情的向往与追求。

教学过程:

一、猜谜语,揭示课题。

1、今天我们先来玩个猜谜语的游戏。

会飞舞的小灯笼?

会奔跑的人行横道?

会走路的树是什么动物呢?

2、揭示课题。

今天我们就来一起学习一个童话故事《会走路的树》。板书课题:会走路的树

齐读课题

3、教学生字“路”

①范写“路”左右结构,左窄右宽,横撇和捺要舒展。

②路是生字,你想怎样记住它?(换偏旁等)刚才好几个同学都关注到了路的偏旁,那么足字旁的字你还记得哪些?(跑、跳、踢等)

小结:同学们说了很多足字旁的字,我们在记生字时,可以把相同偏旁的字归归类,来帮助我们识记。

二、初读课文,感知情趣。

我们大家已经预习了课文,谁来说说课文中会走路的树是谁啊?(小驯鹿和驯鹿爸爸) (一)初读课文,学习字词。

1、下面让我们赶快来读读课文吧!听清老师的两个要求:

①读准字音,读顺句子,读通课文,遇到难读的地方多读几遍。

②标出小节号,幷圈出生字。

2、小朋友们刚才读得真投入,现在看看这些生字宝宝,你会读吗?

去掉拼音,你还认识他们吗?(开火车读,齐读)

3、拼字游戏。

字音都读准了,奖励小朋友们,我们来玩一个给偏旁找朋友的游戏。先请同学们听好规则:偏旁和他的朋友都藏在桌上的信封里,请和你的同桌合作,给他们找朋友。看看他们能拼成哪些生字宝宝。(路、陪、奇)

请你们俩到前面来。(教师行间指导)

拼完的同学,请和同桌一起给生字组个词读一读。

请学生当小老师组词,领读,一字一人。

小结:你们看,我们在拼字游戏中把生字掌握得更牢固了。刚才小朋友们合作得非常棒,现在请你们继续合作,把生字放到信封里。看哪对同桌收得又快又安静。

4、教学生字“趣”

①还有个生字宝宝想和大家打招呼。(课件走和取走到一起)什么字呀?趣这样写对吗?

“走”字捺要写长托住“取”,“取”最后一笔改成点,这样才是一个规范的字。

②我们看看怎样把趣字写好看?三部分越来越低就像下楼梯。

师范写,学生描写,师提醒写字姿势。

③师投影一学生的字评价:这个同学注意到了三部分越来越低,就像下楼梯,奖励一颗星;走字捺写长,奖励一颗星;又字最后一笔改成点,再来一颗星。

④学生自己评价、打星。

(二)、学习1—4自然段,初步了解驯鹿爸爸和小鸟的故事。

1、学好了生字,再读课文一定就流利多了,谁想来读读课文呀?请大家边听边想:

课文中有哪几个小节是写小鸟和驯鹿爸爸的故事?(1-4)

课文中有哪几个小节是写小鸟和小驯鹿的故事?(5-9)

开火车读,一人一段。

学生回答问题。

2、配乐,师朗诵:

一个春天的早晨,在一棵树上,有一只刚出生不久的小鸟,瞧,是怎样的一只小鸟呢? (出示小鸟图)(学生描述:小鸟探着头,睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,真可爱……)对呀,她正沉浸在着迷人的景色中呢!突然,它看到……(课件:鹿角动)现在你就是这只小鸟,你有什么想问的吗?

真想知道这是怎么回事,对自己不了解的事情感兴趣,就叫做“好奇”。

(出示:小鸟看见了,好奇地问:“你能让我到你身上坐一坐吗?”)

谁能读读这一句?(你体会了小鸟好奇的心情,就能把小鸟的话读好了。)

指名读。

同桌合作读读。

老师来和大家合作读读,老师读前面的话,你们来读读小鸟。

3、教学生字“奇”

真是一群好奇的小鸟,(板书:好奇)

“奇”生字,请小朋友们伸出手指和老师一起写。

儿歌:一个字真奇怪,大变小,捺变点,可字一横要拉长,不让大字掉下来。

自己也来写一个“奇”(提醒写字姿势)

同学们在哪儿见过这个字?对,好奇、奇怪这两个词中有“奇”字。

(出示米奇图)他的名字里也有“奇”字,大家一起来喊喊他的名字。

(出示《木偶奇遇记》)这本书里也有这个字,谁来读读?

这是一本非常有趣的童话故事,希望大家课后都去看看。看来,我们在生活中多多留心,也可以认识不少的字呢!

4、小树和小鸟的对话,老师想请人读一读,谁想当小鸟?谁想当小树?

真是一棵热情的小树呀!谁想向他们挑战?

5、相机出示:小树带着小鸟玩了好一会儿,才把小鸟送回家。

小树多会照顾小鸟呀,还每天把小鸟送回家呢!第二天又去接它一起玩,他们真是一对好朋友!

出示:从此以后,这棵树天天来陪小鸟。

句子里面有个字,说明小树和小鸟形影不离,看谁能一眼找到。(把“陪”加红色)范写“陪”:左右结构,就像小树和小鸟,天天在一起。

你也写一写吧。

用什么办法记住“陪”(相机区别“赔”、“培”)

小结:尽管很多字读音相同,可是因为意思不一样,所以他们的偏旁部首也各不相同,小朋友可要分清楚,用准确哦!

多好的朋友啊,再读句子。

小树是怎样陪小鸟的?

出示句子:小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。

①引读句子。

②这一天,小树陪小鸟来到池塘,看到青蛙正在开演唱会呢?展开想象,小树陪小鸟还去了哪里?看到哪些有趣的东西?

出示:小树陪小鸟……

③我们一起来读读1-4小节,跟着他们去树林里玩一玩吧。

(三)、学习5—9自然段,初步了解小驯鹿和小鸟的故事。

1、小朋友,愉快的日子总是那么短,小鸟长大了,它要离开朋友飞向远方了,想到要和好朋友分离,小鸟忍不住哭了,留下这样一段话,泪水打湿了纸上的字,请你帮帮小鸟吧!你会填吗?

会走的树:

的我坐在你金色的上,是你是你让好

我看到许多有的东西,谢谢你,明年我会再来找你的。

填好的同学请你把他读一读。

投影一个学生的,评价,再读。

这一字一句都是小鸟对小树深深的友情啊!

2、第二年春天一到,小鸟又呼啦啦飞回来啦,它遇到了小驯鹿。小鸟和小驯鹿之间的对话可有趣了,请看大屏幕自己试着读一读。(出示第7、8、9三小节)

①同桌分角色练读对话,指名读。

②指导长句子的朗读。

③再读对话。

4、故事中谁激动了?小驯鹿激动了,还有谁更激动呀?用激动的语气读一读。

5、分角色读对话(男生读小驯鹿的话,女生读小鸟的话,老师读旁白)

三、这节课,我们学写了生字,还读了一个有趣的童话故事,课后可以写写生字,讲讲故事,还可以想象一下,小鸟来到小驯鹿家后又发生了什么,继续编一编故事吧!

板书:

23、会走路的树

第一年驯鹿爸爸

小鸟好奇有趣陪着

第二年小驯鹿

教学反思:

《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。在学习课文的第一部分感受小树与小鸟之间那美好的交往时,我让学生通过读、体会,找出重点词语来朗读,学生通过读课文,从“好一会儿、送、天天”等词语中体会出小树对小鸟的热情、喜爱、关心。我引导学生从“当然可以。来吧!”这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热情。又如,在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动,我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外,我还抓住了小鹿说的话,加上了语气词,并让学生也试着加语气词来来指导学生朗读,产生了不错的效果,感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。

这节课中,我还安排了好几处说话训练,如“小树带着小鸟到,看

到。”从而读出这种感觉。又如“小鸟和小树告别了,会说些什么呢?”通过角色对话,让学生体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告别之情和深厚的友谊,为理解全文,朗读全文,打下感情基调。课文最后“小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢?让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力,也让学生在对话中实现对课文内容的提升。

通过这节课的学习,学生深入地理解了课文,还在一定程度上体会出人与人的相处之道。