6 蜗牛的奖杯教学设计一等奖

《蜗牛的奖杯》教学设计

(第二课时)

一、教材简析与设计理念

《蜗牛的奖杯》这则寓言故事是《国标本(苏教版)语文》二年级下册第七

课的教学内容。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不

思进取,结果翅膀退化,奖杯成了坚硬的外壳,只能在地上爬行。文中的第一幅

插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景,

与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

教学本文时,我以工具性和人文性的统一为追求,探究有效的教学策略,尊

重学生的独特体验,培养学生自学能力和语言表达能力,促使学生在趣味中发现、

研读、品味、表达,真正让学生在自主的阅读实践中理解内容,感悟形象,品味

课文的语言文字,形成正确的价值观。

二、教学目标

1、激发学生喜欢读课文,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住“自由、遥遥领先、甩下、得意洋洋、成天”等词语,引导学生读

懂课文内容,感受情境。

3、引导学生与文本、教师、学生进行对话,在充分的体验中懂得“谦虚使

人进步,骄傲使人落后”的道理。

三、教学过程

(一)学情调查激趣引导

师:今天老师给大家带来了一个老朋友,看看是谁?(出示蜗牛图)

师写“蜗牛”生看。

蜗牛也给大家带了好多好朋友,(出示词语)

自由读→组内指名读→-小组开火车读→齐读。读中随时纠错、指导。

师评价

3、师设悬念:蜗牛原来可不是这样的,它是什么样儿的呢?读读这段话大

家就知道了!(多媒体显示课文的第一自然段)

问:蜗牛原来是什么样的?

4、学生小组交流、指生汇报(指生说,相机板贴:蜗牛飞行图)

出示:有力的的翅膀自由地飞翔

问:知道这两个词的意思吗?

自由”是一种怎样的感受?你什么时候感到特别的自由?

小蜗牛凭着一对有力的翅膀,可以想飞到哪里就飞到哪里,它真是自由自在,开心极了。你能读出这种开心吗。(学生个别读,齐读)

6、启发:读到这儿,小朋友你们有什么想法呀?

(预设:生说内容)

△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳?

△蜗牛怎么会发生这么大的变化?

△翅膀怎么没了,硬壳哪里来的?

7、蜗牛怎么会有这么大的变化?同学们都想知道,我们一起走进《蜗牛的奖杯》这个故事就会明白的。(相机板书:的奖杯)

8、齐读读题

[设计意图]:认识生字,读通课文是理解课文的基础。初读课文后学生对课文内容的理解处于模糊状态,教师应大胆的处理教材,唤醒学生学习兴趣和求知欲,我以第一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突,引领学生去发现,激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

(二)再读课文整体感知

1 、自读课文(要求,放声朗读,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。)

2、小组合作读(分小节读),相互评价。

3、小组展示读,相机评点。如:生字新词的读音、前后鼻韵、轻声、朗读的语气。

4、默读,想想刚才的问题,能不能读懂?

5、展示交流(蜗牛在一次飞行比赛中,夺得了冠军奖杯,它成天把奖杯背在身上,生怕被别人夺了去,晚上睡都睡在奖杯里,天长日久,蜗牛就变成现在这样了)

[设计意图]:“读书百遍,其义自见”。学生通过再读课文,对开始产生的疑问逐步明白。在“我要读”这一动机的导引下,学生的朗读是高效率的,唯有在读准、读通、读懂的基础上,才有可能产生学生、教师、文本之间更深入的对话。

(三)精读课文读中见悟

过渡:蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀!它是怎么获得奖杯的呢,让我们一起去比赛现场看看吧。

A、品读故事

1、学习二自然段。

出示第二自然段

①自由读,看看蜗牛是怎样获得奖杯的。

问:蜗牛获得的是什么奖杯?

从哪些词语可以知道蜗牛确实是飞行冠军。

相机突出:遥遥领先、甩、所有

问:知道遥遥领先是什么意思吗?

生答

师:谁来通过摆图告诉大家什么是遥遥领先?

学生上台来操作。

问:蜗牛飞行的对手就是这些吗?还可能有谁?

生答

师:所以课文里有了什么符号?(出示:……)

师:在读到这儿的时候要停顿一下。蜗牛真棒,遥遥领先,甩下了所有的对手,捧走了冠军奖杯,你能读出这种感受吗?

指名读。

师:比赛马上开始,全体起立,咱们一边飞行一边读。

采访:小蜗牛,你此时的心情怎样?今后有什么打算?

△师渲染:蜗牛凭着自己有力的翅膀,显示出了非同一般的飞行本领,捧到了冠军奖杯。此刻,它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。再一起读这一小节,

2、学习三自然段

师:小蜗牛是怎样的呢?

生答

△“得意洋洋”什么意思。谁来表演一下,得意洋洋是什么样子?

师:自由读课文的第三段。看看从此以后蜗牛是怎么做的呢?

指名说

出示:它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。

①谁来读读这两句话?

②小蜗牛为什么成天把奖杯背在身上?

(它唯恐别人不知道它是飞行冠军。)

③启发想象:遇到别人,它会说些什么?

④真是个骄傲的小蜗牛!怎么读,才能读出“骄傲”的语气?(让学生反复练读)⑤“唯恐”和“生怕”都有害怕的意思。这两个词能不能调换呢?听老师读读这两句话。(老师读读,读时第二句的语气比第一句要重一些。)

⑥启发:如果老师就是这只小蜗牛,听了刚才我的朗读,你们觉得我更怕什么呀?为什么?

⑦小结:小蜗牛怕别人不知道它是飞行冠军,更怕奖杯被别人偷了去。所以这两个词是不能调换的。

⑧谁再来读读这段话?(指名读,齐读)

⑨小蜗牛整天背着这个奖杯,它还能再飞起来吗?为什么?

出示:可是,这奖杯很大很重……再也飞不动了。

师:怎么读好这句话呢?

指导朗读第三段的最后一句话。

突出“很大很重”,突出小蜗牛的软弱无力。

过渡:小蜗牛飞不动了,更糟糕的事还在后头呢。

出示第4小节

①自读第4段,说说小蜗牛身上发生了什么变化?

点击图片演示变化过程

师:天长日久,沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,昔日的飞行冠军只能在地上慢慢爬行,你能读出这种心情吗?

a、试读→指读,

b、有感情地朗读。

[设计意图]:从学生对课文的整体感悟出发,认知需求出发,推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中抓住重点词句加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,培养语感。

三、总结课文,深化体验

1、以前的小蜗牛是什么样子的?

(飞行冠军,同学们用动作演示)

2、现在的小蜗牛变成什么样了?

(慢慢爬行,同学们也用动作来演示)

3、从小蜗牛的变化你明白了什么?

4、老师送给小蜗牛一句话:谦虚使人进步,骄傲使人落后。

5、看到再也飞不上天的小蜗牛,你想对它说些什么?

6、生活或学习中你有没有过像小蜗牛这样的行为?如果有,以后该怎么办?

7、小结:同学们,在你们以后的学习或生活中,你们有可能通过自己的努力获得奖品、奖状甚至奖杯,但是千万不能骄傲,不能像小蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进的脚步,而应该继续努力,不断取得更大的进步。

(意图:本设计环环相扣,步步深入,旨在让学生明白是骄傲害了小蜗牛,在荣誉面前止步不前是进步最大的绊脚石。明白了这些道理再让学生联系自己的生活实践来谈感想,进一步深化理解文章的中心。)

四、启发想象,拓展说话

1、出示挂图、老师描述:事情过去很久很久了,这只小蜗牛变成了老蜗牛,有一天,它出来散步,看着天上自由飞翔的晴蜓、蜜蜂、蝴蝶,老蜗牛深深地叹口气,他会说些什么?

2、让学生想想、说说、写写

(意图:这一环节巧妙地将学生由“画外人”变成“画中人”,让学生想象说话,留给学生一个可以尽情拓展想象的空间,发展了思维,同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展,更有利于加深学生对寓言的独特的体验。)五、布置作业

板书设计

7、蜗牛的奖杯

飞行冠军————→慢慢地爬行

成绩只能说明过去,不能说明现在,更不能说明将来,我们千万不能躺在功劳上睡大觉。

3、总结:刚才那句话可以送给蜗牛,也可以送给我们自己,时刻激励我们拼搏奋进,积极进取。

最后让我们大声齐读名言。

[设计意图]:“寓理于事”,学生通过这则寓言故事的学习,感受谦虚做人的道理。“集腋成裘,聚沙成塔”,在这里进行适度拓展,也培养了学生善于积累名言警句的习惯,积淀语文底蕴。