一 100以内数的认识教学设计第一课时

比多比少优质课教学设计

荣县树人小学校王小东 13558909546

教科书第36页的例3,完成课堂活动第3题和练习七的其它题目。

【教学目标】

1、进一步理解并掌握整十数加减整十数的计算,提高学生对计算方法的掌握水平。

2、理解并掌握“求一个数比另一个数多多少”的解题方法,会用这个解题方法解决生活中的简单问题。并初步建立比较两数相差多少用减法算的数学模型。 3、能从具体情景中发现并提出简单的数学问题,能用所学的知识解决问题,从而体验数学与生活的联系,提高学生的学习兴趣。

【教学重点】

理解并掌握“求一个数比另一个数多多少”的问题的解题方法。

【教学难点】

理解“求一个数比另一个数多(少)多少用减法”的思想方法。

【教学准备】

圆片、三角形、小棒。

【教学过程】

一、复习引入

口算:60+30= 10+50= 80-40= 30+20= 70-50= 90-60= 50-30= 50+20=

提问:60+30,70-50怎样算?

二、教学新课

1、引入新课

师:我们在一年级上期学习了同样多,下面请同学们先在第一排摆5个圆片,再在圆片下面摆与圆片同样多的三角形。

学生操作的同时,请一个学生在上操作,并说一说自己对同样多的理解是,一个对着一个,刚好对完,上下的图形就同样多。

师:如果在下排再摆一个三角形,圆和三角形还同样多吗?

学生:不同样多。

师:这时候可以怎样说?

引导学生说出三角形比圆多或者圆比三角形少。

师:当两种图形不一样多时,我们可以说多的图形比少的图形多,也可以说少的图形比多的图形少。这节课我们就用同学们掌握的这些知识来解决新的问题。 2、教学例3

师:老师有40个黄色乒乓球(课件出示4盒黄色乒乓球),还有30个红色乒乓球

(课件出示3盒红色乒乓球)。注意师在出示40个黄色乒乓球和30个红色乒乓球时每盒要一一对应。

师:看看黑板上的图,你能提出什么问题?

学生如果提:一共有多少个?师随学生的回答板书,并让学生说一说怎样解决这个问题。

学生如果提:黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个?红色乒乓球比黄色乒乓球

少多少个?师就应该抓住问题引导学生这样去分析。

师:不管是求“黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个”还是求“红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个”都是求两种颜色的乒乓球相差多少个。所以这两个问题虽然提法不一样,实质是一样的,下面我们研究怎样比较两种颜色的乒乓球相差多少个?我们先从图上来看一看,请同学们看教科书第36页的乒乓球比较图,现在两种颜色的乒乓球谁多谁少呢?让学生说出黄乒乓球多,红乒乓球少。

师:刚才我们复习了同样多的概念,你能把多的黄乒乓球分成两个部分,使它的一部分与红乒乓球同样多,另一部分是比红乒乓球多的黄乒乓球。

学生在书上分后,用4个红计数片替代4盒红乒乓球,用3个黄计数片替代3盒黄乒乓球,让学生说一说哪一部分是与红乒乓球同样多的部分,哪一部分是比红乒乓球多的部分。

师:现在明白怎样解决这种两个数量比较多少的问题了吗?

指导学生说出解决这类问题的方法是把多的数量分成两部分,一部分是与少的数量同样多的部分,另一部分就是比少的数量多的部分。

师:这种思路实际上就是采用了“抵消”的方法,用黄乒乓球“抵消”与红乒乓球同样多的部分,就是黄乒乓球比红乒乓球多的部分。这种“抵消”的思路用数学的方式表示出来应该用什么方法来表示?

引导学生说出用减法表示。从40中减去30,就是表示在40中“抵消”30的意思。

师:请同学们写出一个算式来表示从40里面“抵消”30。要求学生写出40-30。

师:会计算出结果吗?请同学们计算出结果,并说一说自己是怎样计算的。

学生计算后,抽学生回答40-30的计算方法是想4-3=1,所以40-30=10。

结合情境理解算理:40-30就是将40分成30和10,从40里去掉与30同样多的,剩下的10就是40比30多的。

让学生从另一个角度去感悟减法的意义。

3、及时练习:数学书第36页上的“试一试”。

让学生用小棒操作明算理。

三、课堂小结

师:今天我们学了什么知识?你有什么收获?还有什么疑问吗?

学生回答略。

四、课堂练习

教科书第37页“课堂活动第3题”及第38页练习七第4,5,6,7题。

板书设计:

黄色乒乓球比白色乒乓球多多少个?

40—30=10(个)

问:比多多少用减法计算。

白色乒乓球比黄色乒乓球少多少个?

40—30=10(个)

问:比少多少用减法计算。