20 台湾的蝴蝶谷优质课教学设计

《台湾的蝴蝶谷》第二课时教案设计

吴江经济技术开发区花港迎春小学朱敏彦

教材分析:

本文以形象生动、富有画面美的语言描绘了台湾蝴蝶谷瑰丽壮观的奇异景色,表达了人们对蝴蝶的喜爱之情。全文有4个自然段,先说祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方,再介绍蝴蝶谷名称的由来,接着具体描写蝴蝶谷奇异迷人的景象,最后讲蝴蝶谷吸引了大批中外游客。本文语言优美,富有韵律,还具有较强的画面感,给人以身临其境之感。借助教材,可以训练学生有感情地朗读课文,培养学生的语感,引导学生走进台湾,了解台湾,激发对祖国宝岛台湾的热爱之情。

学情分析:

蝴蝶谷远在台湾,大部分孩子都没有去过,书上虽然有生动的插图,但对没有身临其境的人尤其是低年级孩子来说还是比较抽象的。低年级小朋友的思维又以形象思维为主,针对这一特点我将充分发挥多媒体课件直观、生动的优势,不断刺激学生的多种感官,把学生引入了迷人的蝴蝶世界,加深学生们对蝴蝶谷迷人景色的印象。有了这样的感性认识,有感情地朗读课文也将变得水到渠成了。在多媒体的辅助下,加上肢体动作的配合演绎,进行多层次地朗读,引导学生由表及里,由浅入深,扎扎实实地与语言文字打交道,体会语言文字的优美,在积极思维和情感活动中深入感悟其景色的迷人。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课“赶”和“迷”两个生字。

3.通过品词析句,让学生体会课文语言的生动形象,了解“蝴蝶谷”名字的由来,感受到蝴蝶谷迷人的景象,激发学生对祖国台湾的热爱之情。

教学重点:引导学生体会蝴蝶的多、美,以及用词的准确、生动。

教学难点:课文第三自然段,引导学生体会蝴蝶谷迷人的景象,想象课文所描绘的意境。

教学准备:多媒体课件、田字格磁贴、黄蝴蝶群和彩蝴蝶群磁贴、部分板书磁贴教学过程:

一、“吸引小蝴蝶”

1.师:今天这节课,老师来和大家一起继续学习《台湾的蝴蝶谷》。齐读课题。

2.经过上节课的学习,我们知道,台湾之所以那么吸引蝴蝶,是因为有三个有利条件——

课件出示:祖国的宝岛台湾(),(),(),是蝴蝶生长的好地方。3.师:用你们的朗读吸引更多的蝴蝶到台湾来。

二、“聚会蝴蝶谷”

1.因为台湾的山多、山谷也多(板书画出山谷,指出山谷),所以一到春天,我们的小蝴蝶就迫不及待地赶到这里来——聚会。

2.瞧!你的眼前出现了什么?

(课件出示一群群小蝴蝶飞来的画面)

①数量多、颜色鲜艳,引出“一群群”、“色彩斑斓”

②引导认识文中表示颜色多的词语(板贴出示:色彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色)读这些词语。(另外再补充表示颜色多的词语)

③(出示花丛、树林、小溪图片,引导理解动词“飞”“穿”“越”。)

小朋友们,你们想和小蝴蝶一起赶到山谷里去聚会吗?那小蝴蝶们请起立,扇动你们的翅膀,跟我一起出发吧——我们飞呀飞呀,一起飞过花丛;接着向前飞,飞呀飞呀,来到一片茂密的树林前,这么高的树,怎么飞啊,想个办法呀,跟我一起——穿过树林;当我们穿过树林,又有一条小溪挡住了我们的去路,鼓足了劲,让我们飞高一点,用力越过去吧,再用力点别掉进去了!

3.一路上,小蝴蝶们是多么急切的心情啊!瞧,同样是飞,这几个动词用得多准确啊!谁能带着动作连起来读一读?

4.采访多位小蝴蝶,你们飞了这么多的路,累不累啊?为什么不休息一下?(引出“赶”),老师请蝴蝶们认识一下这个“赶”字,教学结构和偏旁笔画(板书:赶)

5.小蝴蝶们历经千辛万苦,才赶到山谷,让我们激动、兴奋又急切地来读这句话! (读整句)

三、“迷人蝴蝶谷”

1.过渡:正是因为有了这么多、这么美的蝴蝶赶到山谷里来聚会,所以人们把这里叫做——蝴蝶谷。下面我们就进到谷里看一看吧,那就请小蝴蝶们打开书本,自由大声地朗读课文第三小节。你看到了几种蝴蝶谷的景象?(生自由读)①师:课文向我们介绍了几个蝴蝶谷的景象?(两种)为它们取个好听的名字——黄蝶谷、彩蝶谷

②你喜欢黄蝶谷还是彩蝶谷呢?请向我们介绍一下那里的迷人景象。

2.生介绍:黄蝶谷

这里的景象迷人在哪里呢?出示:金光灿灿,十分壮观。(贴黄蝴蝶、金光灿灿)这还只是山谷的一小部分,小朋友可以想象一下:整个山谷,漫山遍野,全都是黄颜色的蝴蝶,金光灿灿的,多么——壮观呀!(贴十分壮观)

(喜欢黄蝶谷的同学起立,读出迷人)这样壮丽的黄蝶谷,你想去看吗?我们一起加入到参观黄蝶谷的队伍里去吧。

3.生介绍:彩蝶谷

这里的景象又迷人在哪里呢?出示:上下翻飞,五彩缤纷

①上下翻飞是怎样地飞?动作理解。指名读,男生读,女生读

②这上下翻飞,五彩缤纷的蝴蝶,看起来就像——(引读)这是一个比喻句?

把什么比作了什么?跟花瓣有什么关系?(颜色多、质地轻),你们见过这样的情景吗?我们一起来看一看(课件播放“撒”的动作),瞧,小蝴蝶就像片片花瓣随风飞舞,轻轻地,慢慢地,多美啊!

(喜欢彩蝶谷的同学起立,读出迷人)彩蝶谷的小蝴蝶也欢迎黄蝴蝶们到我们这里做客,让我们一起感受这里的五彩斑斓吧。

4.不论是金光灿灿的黄蝶谷,还是五彩缤纷的彩蝶谷,都深深地吸引了我们,引读,让我们由衷地再次赞叹——蝴蝶谷里的景象非常迷人。(师指导学习“迷”字,教学结构和偏旁笔画)

5.课文填空,指导背诵。

老师通常对朗读高手才会提高难度,瞧,我把关键字词拿走了,你们还会说吗?

蝴蝶谷里的景象()。有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,(),()。有的山谷里有几种蝴蝶,(),(),就像谁在空中()了一把把()的花瓣,(),又()。

那女生背诵

6.拓展:背得真好!蝴蝶谷的景象非常迷人!除了书上黄蝶谷、彩蝶谷,老师还给大家带来了其他漂亮的小蝴蝶(课件出示:凤蝶、白蝶图片)让学生学着课文的样子练习说话。

四、“迎宾小精灵”

1.师:蝴蝶谷的景象那么的迷人,不仅吸引了中国的游客,许多外国的游人也慕名而来。

2.引导理解蝴蝶是如何欢迎游客的。(相机理解“翩翩起舞,团团围住”)

翩翩起舞是什么样子的呢?同学们请起立做一做这个动作。呀,我们的教室已经成了一个蝴蝶谷啦,这么多蝴蝶翩翩起舞的样子真好看!

3.小精灵们,让我们用充满热情的朗读来欢迎中外游客吧!

4.全文总结:(指板书)小朋友们,这节课我们一起快乐地畅游了台湾的蝴蝶谷,了解了蝴蝶谷的由来,欣赏了金光灿灿的黄蝶谷和五彩缤纷的彩蝶谷,让我们把台湾的蝴蝶谷里这迷人的景象永远地记在心间吧!

五、教学“赶”、“迷”二字

师:蝴蝶精灵问我们刚才的两个字是不是已经学会了(课件出示两个生字)学生拿出《习字册》描一个、写一个。

学生作业在投影反馈,师生共评,学生对照修改。

六、作业设计

做做小导游,向爸爸妈妈或者是兄弟姐妹介绍蝴蝶谷的美丽景象。

板书设计:

20.台湾的蝴蝶谷

教学反思:

《台湾的蝴蝶谷》一课,我通过“吸引小蝴蝶”、“聚会蝴蝶谷”、“迷人蝴蝶谷”、“迎宾小精灵”这样四个板块来展开教学。通过品词析句,让学生体会课文语言的生动形象,了解“蝴蝶谷”名字的由来,感受到蝴蝶谷迷人的景象,激发学生对祖国台湾的热爱之情。

作为二年级的课文,本文篇幅略长,所以在教学时,考虑到本课的重难点,兼顾时间的分配,将第一、四两个自然段作略讲,重点放在第二段的三个动词的理解以及第三段的蝴蝶谷的迷人之处上。

首先,导入部分,从一开始的欣赏图片导入,到定稿后的开门见山,是考虑到作为第二课时的教学,应以学生的实际学习体验来导入,而不是一味追求导入环节“花哨的外衣”。一旦展示了蝴蝶的图片,那就是看图表意,同时也否定了第一课时的学习意义。

其次,是第二自然段中的“飞”、“穿”、“越”三个动词的理解。从起先的让学生用人手一个蝴蝶指套进行表演感受,指名提问这三个动词的用法,以及能不能都用“飞”来替代,到定稿后的师生一起化身小蝴蝶,共同赶到山谷聚会。将蝴蝶们途中遇到的“花丛”、“树林”、“小溪”都用课件展示在学生眼前,师生挥动“翅膀”共同体会这三个不同的动词在飞过不同事物时的精准用法。这样的更改,一来节省了课堂时间,二来通过学生的亲身体会,来感受三个动词的用法,水到渠成,记忆更为深刻。

再次,学习第三段“蝴蝶谷里的景象非常迷人”时,让学生将两个不同的蝴蝶谷根据内容取名,用“黄蝶谷”和“彩蝶谷”这样简洁但概括清晰的名字来带入文本的学习,也可以让学生接下来的表述更方便。从原先的逐段出示讲析,到让学生自己选择喜欢的山谷向同学们介绍迷人之处,充分发挥了学生的主观能动性,让他们成为课堂的主人,主动参与进课堂,主动寻找和吸收知识,而不是一味听取老师的讲析。抓住描写黄蝶谷的关键词“金光灿灿”、“十分壮观”,让学生在图片的直观刺激下读好这两个词,并且让喜欢黄蝶谷的同学起立,将词送入描写黄蝶谷的语段读;抓住描写彩蝶谷的关键词“上下翻飞”、“五彩缤纷”,让学生通过文章中的比喻句理解蝴蝶和花瓣之间的联系,从而更好地理解语句,在理解的基础上,让学生再次用朗读感受。

最后,考虑到低年段的主要任务是朗读和写字,我将拓展环节略作压缩,将充足的时间放在教学生字上,因为前面已经随文识字,所以最后的教字环节,我稍作提点,就让学生自己练写,最后将学生习作的反馈作为重点,和学生一起评价,提示两个字书写时需要注意的地方。感觉这个环节是比较成功的,花的时间比较多,效果也是很明显的,在评讲当前学生作业时,许多学生都能马上找到书写的重点,纷纷用橡皮修改自己的字,这一点非常让人欣慰。

然而,这堂课上下来,还是不可避免的有许多疏漏的地方。比如,整堂课最大的问题是朗读的指导。这个班级的朗读能力是比较强的,但是正因为太过气势如虹,所以许多该轻读和柔读的地方,也没能读出美感来。不拖调是优点,但是无轻重又成了缺点,关键词拎出来单独朗读,都能把感情带入,而一旦送入语段当中,又开始用“整齐而浓重的声音”来演绎。虽然在强调可以把声音“关小一

点”,但是学生仿佛已经适应了平时的朗读习惯,一时都改不过来。反思可能是因为指导朗读的方式不够多样化,学生朗读的激情没有被激发出来,也可能是部分学生的理解还没有到位,就谈不上有感情地朗读了。

低年级的朗读基础非常重要,朗读习惯也要好好培养,所以今后的朗读教学,还有很艰难的路要走。自己还要好好摸索,时时思考多种朗读的指导方法,适应各种朗读水平的学生。

教学建议:

朗读指导一直是低年级语文教学的重中之重,我们青年教师,要花更多的时间和精力在有感情朗读上面,平时苦练朗读基本功,在课堂教学中,进行优质的示范朗读,而尽可能不要去使用录音。同时,在朗读的指导方法上,也要推陈出新,让学生朗读正确、流利和有感情,让学生对朗读有兴趣,充满积极性地完成朗读训练。