买铅笔优质课教案设计

买铅笔

教学目标:

1、在具体情境中,运用已有的生活经验和知识,探索十几减9的退位减法。

2、能正确计算十几减9的退位减法。

3、能理解他人的不同算法,体会算法的多样性。

教学重点:

会计算并且能熟练计算十几减9的退位减法。

教学难点:

体会算法的多样性。

教学学具:

小棒、计数器

教学过程:

一、新知导入

有一个小兔子去文具店里买铅笔,但是她现在碰到一个问题不会解答,同学们能帮帮他吗?(出示情境图,请同学们观察情境图后尝试自己提出数学问题,并引导学生提出还剩下几只铅笔的问题),找同学来列出算式解决这个问题,从而帮助小兔子。(学生会列出算式,可能有些同学不会计算15-9等于多少,不用着急,接下来让学生们自主探索、小组讨论出解答这个算式的方法)

二、自主探究

1、(小组讨论算法)(让学生拿出学具小棒)先引导学生利用小棒摆一摆,(尽管有些学生在学习本课之前已经知道怎么算了,但不能很好的表达计算的道理,没有真正理解为什么要这样算),然后等学生小组讨论以后找同学详细说一下他是怎么想的,怎么计算的。

学生可能会说他是通过数数的方法,先摆出15根小棒,然后一根一根的减,减掉9根,所以还剩下6根。

也有同学可能会说他是利用加法来计算的,因为9+6=15,所以反过来15-9=6。这个时候老师可以提醒学生从拆数的角度出发,看把15或者9拆成什么更方便计算。

然后接着找同学来说,学生会说他是把15拆分成10和5,先用10去减9等于1,再用1+5等于6,可以引导学生再利用小棒把这个过程再演示一遍。

这个时候还会有学生想拆9,即把9拆分成5和4,先用15减5等于10,再用10减4等于6,同样的也让学生用小棒来把这个过程演示一下。

2、(让学生拿出学具计数器)问学生,你能用计数器来表示这个计算过程吗?(同桌两个人说一说,拨一拨)

学生会说,15在计数器的十位上拨1个珠子,个位上拨5个珠子,(老师引导,那么减9是要在十位上减还是个位上减?)因为9只有个位,所以在个位减,但是个位不够减。(老师引导,那结合我们上学期学习的关于计数器的知识你能说一下要怎么

办吗?)可以问十位借,十位上1个珠子相当于个位上的10个珠子,所以十位拨掉1个珠子,在个位上拨上来10个珠子,现在个位上一共15个珠子,拿掉9个珠子就只剩6个珠子了。

教师要根据学生说的情况进行相应板书,并且总结这几种方法的优缺点,这些算法对学生的后续学习和发展都有各自的价值,不存在优劣之处,所以不要比较算法的优劣。教师要鼓励学生学会倾听别人的方法,并尝试理解同伴的算法,但不要求都掌握,只要学会一种自己喜欢的并且能熟练计算的方法都行。

三、练习巩固

让学生独立尝试完成课本第3页的第1~3题,然后老师讲评,看哪些同学能做全对,如果哪些同学有错误,可以集中分析一下错误原因,及时提醒学生。

四、课堂小结

学习完本节课的内容,同学们都有哪些收获呢?

学生会说他知道了计算同一个算式的好多种方法,有数数的,有拆数的,有用加法计算的。也有同学会说他学会了怎么用计数器来计算算式。还会有同学说通过这节课的学习他绝对拆数的方法最简单方便。

五、作业设计

1、完成课本第3页第4~5题。

2、让孩子把课堂上学习的关于15-9=6的五种计算方法讲给家长听,要求讲述详细熟练。

六、教学反思

1、本节课主要以让学生自己发现数学信息,提出数学问题,列出算式来解决问题。课堂的思路很流畅清晰,但是还有一部分学生在提问题上仍然不熟练,以后要多给学生情境让他们去提出问题。

2、小组讨论的教学方式对一年级学生来说很有效果,学生很喜欢这样的学习形式,并且小组合作可以极大的调动学生的学习积极性,并且还能让那些不敢举手发言的学生也能在小组中大胆说出自己的想法,有助于锻炼学生的团队意识。

3、本节课的教学难点是让学生体会算法的多样性,每个学生都是不一样的,他们可能有不同的方法,要给学生机会让他们尽可能的多说方法,每个方法只要行得通都要肯定学生的想法,鼓励他们继续积极思考,培养学生的独立思考能力和创新能力。