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关键词：两位数除以一位数的笔算名师教学设计2

正文

一位数除两位数的笔算除法教学设计

教学目标:

1、以使学生在理解算理的基础上,初步学会,因为顺除两位数,商是两位数的笔算除法。

2、,培养学生的计算能力,动手操作能力和初步的概括能力。

3、培养学生良好的书写习惯。

教学重点:一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。

教学难点:让学生理解算理,掌握除法笔算竖式的验算格式。

教学过程:

一、导入这节课我们继续学习除法。板书除法。出示主题图师:阳春三月,正是植树的好时机,前进小学三年级和四年级的同学也来到郊外植树。

二、复习

引导观察,从图中你获得了哪些数学信息?

1、三年级两个班共植树42颗。

2、四年级两个班共植树52棵。

师:可以提出用除法解决的问题吗?

1、三年级平均每班植树多少棵?

2、四年级平均每班植树多少棵?

我们先来解决第一个问题,三年级平均每班植树多少棵?

怎样列式。42÷2=

该如何口算呢?40÷2=20

2÷2=1

20十1=21。

二、新知探究竖式计算方法。

1、教学例1

42÷2用竖式该怎样算呢?板书笔算。

提醒:先写横式,再写竖式。

请你试着算一算,写出竖式过程。(给三分钟时间)巡视,找出有代表性的竖式。

投影展示学生算法。全班讨论,你喜欢哪种算法?说一说理由。

总结:第一种竖式看似简单,但是却不能看出它的计算过程。第二、第三种方法中的零可以省略不写。第四种即能看出计算过程又比较简便。

进一步沟通算理与算法。笔算除法的计算顺序和口算除法的顺序一样,也是先从最高位除起,哪位同学来说一说计算过程。

根据学生回答板书十位上的4表示4个十,先用4个十除以2得到2个十,那么在商的那一位上写。2呢这个2又表示什么呢?分成2个二十后被除数的整十数部分还有剩余吗?

我们来验证一下,二个20是40在4下面写4表示4个十没有剩余。

板书分掉了4个十还有多少没有分呢个位上的2还没有分,把,2分成二个1,这个1写在什么位置呢/?个位上的2有没有分完呢?验证一下1x2= 2 2-2=0分完了。

课堂反馈做一做前三个题,三生板演,全班订正。

2、教学例2

探究算法,我们来解决第二个问题,四年级平均每班种多少棵树?

怎么列式52÷2

我们还是用小棒来代表小树苗先分一分。

请同学们认真观察课件演示分法。

先每班分两捆,这样就分掉了4个十,还剩下1个十和2一,又该怎样分呢?把一捆拆开与2个一合成12再平均分成两份儿,每份儿是6棵。

根据小棒的演示你能用竖式计算这道题吗?试一试。学生独立竖式计算,强调回想第一题的数是格式。

全班订正板演计算过程,随之提问5下面的4表示什么,5个十有没有分完?还剩几个十。

1个十和2个一,合起来再分,所以要把2落下来12÷2商几呢,要写在商的什么位置呢?

比较例1和例2,请同学们认真观察这两个除法竖式有什么不一样的吗?第一个在除完最高位后没有剩余,既没有余数,第二个在除完最高位后,还剩下1个十,十位上有余数,对于这个余数,我们应注意什么呢?余数一定要比除数小。比如这里,如果余数是3行不

行?如果是3还可以继续分。

三、检验

如何检验我们的计算是否正确呢?用乘法26x2=52。

反馈练习这样的题你会做了吗?用做一做的后三道题来检验一下你的学习效果吧。

课堂总结:今天我们学习了笔算除法,要注意从被除数的最高位除起,除到哪一位,就在哪一位上面写商。每次除得的余数必须比除数小。

资料摘要

两位数除以一位数的笔算名师教学设计2

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Q：两位数除以一位数的笔算名师教学设计2是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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