章节复习与测试第一课时评课稿

课题：《工业区位因素的变迁》

唐山市第二十三中学

阚庆录

一、

试卷分析：

题目设置特点：试题全面，重点突出。题目设计一定梯度，中档题较多，入口宽有一定区分度：注重读图、析图，训练学生答题的规范性，提高解题技巧。其中综合题部分：32和33题通过读材料和图上信息分析问题部分做得不是很好。批改试卷过程当中，还发现了学生在解题答题时一些相似的问题：主要是同学没有形成正确的地理思维方法，没有掌握正确的地理解题的基本技能，甚至有的同学连题目都没有看懂，连地理的基本概念都不清楚。

二、教学目标：

1、

知识与技能：通过试卷分析，进行工业区位相关知识点的复习与整理。以高考地理考试大纲的考核目标和要求为指导，培养学生的各种地理能力。

2、

过程与方法：在讲评试卷的过程中，引导学生注重各知识点的归纳、总结，注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分，做到纵向与横向的比较，做到举一反三。

3、

情感、态度、价值观

通过试卷的评讲，首先使学生对地理学习有信心，然后能发现地理学习上的不足。尤其是引导学生如何提高地理解题能力。

这份试卷是高三文科班周五的测试卷，试题由高三地理备课组出。这节课把试题进行重组，重点讲解了学生错的比较多的几个选择题和综合题。教学重点：

三、教学重难点：

1．获取和解读地理信息

•能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。 •能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。 •能够准确和完整地理解所获取的地理信息。

四、教学方法手段：

读图法

，问题探究法与讨论法，案例分析法

五、教学过程：

针对教学的重点和难点，结合这张试卷的特点，我准备从学生错率较高的题目、特别是主观题着手，教会学生如何进行自查纠错，特别是如何准确获取和解读信息解答主观题。充分调动学生积极性，互相帮助，解决问题。体现新课程所提倡的理念，即“教学是教与学的交往、互动，师生双方应该相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充”。

教 学 活 动

教学内容

表扬成绩优异和进步较大的同学，鼓励成绩较差的学生

错题展示：多媒体展示正答率在80％以下选择题的正答率及相应错选选项

１

教师活动 学生活动

PP展示

找出自己的不足

再次回归试卷

全班分成6个自学互设计意图

用PPT展示典型错题

参与、监督学生的小组活动之中通过自学、合作并且沟通和纠错 。找出错误的原因，并且加以更正。

学小组，每2个分小组为合作单位进行组间学习，交流完成所学任务。

（2）学生分组

板书学习成果

针对性训练(填空和单项选择题部分、

以及解答题部分

归纳总结

【观课点评】：

学生分组

指出案例的优、缺点、赋分原则

引导自学，掌握基本概念。

12分钟限时训练

如何获取和解读地理信是重要的方法

设计意图：整体回顾，理顺思路，明确方法）

通过对高考真题的模拟演练，检验课堂教学效果，提升学生解决问题的能力

总结获取和解读地理信是重要的方法

马德全老师：

导学案内容设计有点多，小组合作的时间不够多，使得某些同学还没来得及思考和发言，就被小组中比较强势的同学夺走了发言权，建议设置合作的时间更长些，让学生之间碰撞出更多的火花！

王东霞老师：如何获取和解读地理信是重要的方法教学环节的设计着力于学生能力的培养，有利于培养学生读材料，分析材料，提炼信息的能力，不足的地方，自主学习环节，花费时间过多，后面显得仓卒

曹静老师：教学思路清晰，学生有自学，有合作探究，环节清晰明确，不足的地方，板书不规范，时间掌控不太好

【学生反馈】：

学生反映在课堂上，通过小组讨论问题，不仅增进了同学之间的友谊，而且锻炼了学生的合作能力和语言表达能力，这种课堂不错。但老师设置的探究题目有点多，前面自主学习部分用的时间过多，后面讨论时间不够用，感觉一节课太忙

教学反思：

根据这段时间的初步探讨得到地理试卷讲评课在高三阶段的主要模式为：

(1)准备阶段：试卷评价（教师）——答题分析（教师）

(2)讲评课堂：考点展示——考情分析——学生讲解——难点点拨——错点归纳

(3)课后归纳（学生）——练习跟进巩固

讲评课应该是综合复习课，根据学生答题和分析的情况，就试题针对性分析问题，发挥了学生的主观能动性并有鼓励有反馈，不够以下几方面还需改进：

1．

学生的参与度不够，虽有分组，但主要还是优生在回答；

2．

由于此次内容量大，课堂没有适当的拓展延伸，不能及时反应出学生是否能触类旁通。

积极高效的讲评有利于学生在薄弱环节的解决，也有利于学生错误知识点的纠正，更有利于学生各项地理综合能力的提高，也对教师的综合业务素质与教学能力提出了较高的要求，这是我在以后应该加强的方面。

２